這是一則付費新聞稿。如有任何查詢，請直接聯繫新聞稿發行商。

Johns Hopkins 研究：Ignite Reading 激發閱讀，第一年級識字能力大幅提升，凸顯為何需在學會閱讀的適當時間前進行早期介入

PR Newswire

於格林威治時間+9 的 2026 年 2 月 26 日（週四）下午 7:00 8 分鐘閱讀

85% 的達到精通程度的一年級學生在無需進一步支持的情況下，第二年級仍保持成功

Ignite Reading 推出「一年級承諾（First Grade Promise）」，確保每位兒童在一年級就達到閱讀精通

加州奧克蘭（OAKLAND, Calif.），2026 年 2 月 26 日 /PRNewswire/ — Ignite Reading 是一項以「閱讀科學（Science of Reading）」為基礎的早期識字介入方案，已為全國超過 50,000 名學生提供超過 62,000,000 分鐘的個人化教學。今日，該公司宣布：美國約翰霍普金斯大學（Johns Hopkins University, JHU）教育學院（JHU School of Education）之教育研究與改革中心（Center for Research and Reform in Education, CRRE）的研究人員完成了第二項研究。該研究顯示：85% 的達到精通的一年級學生在一年後（且無需進一步介入）仍能維持與年級相符的閱讀能力。

Ignite Reading：JHU 第 2 年研究資訊圖

這項為期兩年的研究發現，該研究在麻薩諸塞州的 13 個學區進行，證實該方案能在關鍵的一年級窗口期內加速建立基礎閱讀能力——而當學生最能學會閱讀時，就在這個時期。依據研究，一年級學生在借助基礎閱讀技能補救教學後，能達到或超過 DIBELS 基準的比例，從年初的 6% 提升至年末的 48%。這些令人振奮的成果證實：Ignite Reading 的虛擬、高影響力早期識字介入模式，不僅能帶來卓越成效，還能在規模化推行下，對基礎閱讀能力形成持久、可維持的影響；這也凸顯在一年級階段果斷介入的重要性，並說明其成功。

約翰霍普金斯大學教育研究與改革中心（JHU’s University’s Center for Research and Reform in Education）的主要研究者 Amanda Neitzel 博士表示：「這些發現顯示：確保學生在一年級結束時就能達到年級水準閱讀，是非常有效的，且對於著眼於改善三年級閱讀成果的學區規劃與政策倡議也具有令人期待的含意。達到精通的 85% 學生在第二年級期間仍維持成果，且無需進一步介入。綜合來看，這些結果表明：透過高頻度、個別化的家教來加速一年級的早期閱讀發展，能同時帶來快速且持久的改善。」

**要點指出關鍵的一年級窗口期至關重要

**JHU CRRE 對第 2 年的 1,596 名一年級學生所做分析，其結果與初始研究幾乎完全相同。這實際上使該方案從「具希望的試點」提升為一項已被驗證的、以證據為基礎的解決方案，具備持續有效性以及可逐年重複的高影響力成果。

故事繼續  

**保留的識字進步：**在參與 Ignite Reading 方案後，一年級結束時達到年級水準的 85% 學生，於第二年級期間在不需進一步介入的情況下，仍維持年級水準的精通程度。這證明影響是持久的而非暫時的。相較之下，只有 12% 的學生在一年級結束時未達年級水準，仍能在第二年級結束前、且無需進一步介入的情況下追上達到年級水準。

**成長被加速：**學生獲得超過五個月的額外學習——相當於 DIBELS 成長多 128 個額外點數（相較於預期的 80）。

**提升效能（Efficacy）：**學生在效應量方面（+0.23 SD）超越同儕，這是相較第 1 年（+0.19 SD）的顯著增加，且相當於在規模化情境下所進行的面對面家教成效。

**顯著進展：**在研究進行期間，達到閱讀基準的學生占比從 6% 大幅提升至 48%，而密集介入需求從 70% 降至 31%。評估發現，識字進步在不同學生族群之間具有一致性。

評估發現：識字進步在不同學生族群之間具有一致性：

會使用英語學習者（English learners）與非英語學習者皆展現相似的進步；

有身心障礙的學生展現了顯著進步；

並未發現因種族或族裔而導致的顯著差異效果；以及

高出席率的學生展現最強效果（效應量為 +0.28）。

Ignite Reading 執行長兼共同創辦人 Jessica Reid Sliwerski 強調持續性分析（persistence analysis）的意義，以及確保孩子在一年級結束前學會閱讀的迫切性：「我們現在擁有具體證據，證明一年級就是終身成功的門檻。看到我們 85% 的精通型一年級學生在沒有額外支持的情況下仍能延續到二年級，證實我們的模式能培育出持久且獨立的閱讀者。同時，這份數據也是一個強而有力的警示：如果只有 12% 的學生能在錯過那個一年級窗口後追上，我們就必須把早期介入視為那個迫切、不可協商的首要任務。」

**一年級承諾（First Grade Promise）— 複製與可擴展性

**這項研究強化了在一年級達到閱讀精通的重要價值——這是一個關鍵窗口；在正確的支持下，學生才能成為終身閱讀者。研究人員指出：在未能於當年年末達到精通的學生中，只有每 100 名學生中有 12 名追上了，這凸顯了及時支持的迫切性。過去，三年級曾是州與聯邦政策中評估閱讀精通的主要問責節點，用以塑造全國性的評量、升學與介入做法。然而，當閱讀失敗的結果在三年級才開始出現時，潛在技能落差通常已存在多年，因而限制了介入的有效性與效率。

一年級承諾（First Grade Promise）建立在學習科學與以證據為基礎的實務之上，並旨在將識字介入提早到仍可被預防閱讀困難的那些年份。透過確保學生在一年級結束前掌握基礎閱讀技能並達到口語閱讀流暢度，州與學區就能大幅提升達到精通並成為閱讀者的學生比例。研究指出：當教學是明確、系統性的，且強度足夠時，多數孩子都能準時學會閱讀；並會為那些需要額外協助的人提供額外、定向的支持。Ignite Reading 的一年級承諾（First Grade Promise）是由學區領導者、教育工作者與社群成員共同作出的承諾：以精準性（precision）、確實落實（fidelity）與迫切性（urgency）在恰當時點進行介入。

Chelsea 公立學校（Chelsea Public Schools）校監 Almudena（Almi）G. Abeyta 博士表示：「Ignite Reading 是一位具有變革性的合作夥伴，並且能無縫延伸我們團隊的能力，提供我們根本無法自行規模化（scale）的高頻度教學資源。在公立教育中，個人化教學是實現公平（equity）的關鍵；看到我們的學生能爆發式地取得如此成長，令人振奮。身為教育者，沒有比看見數據證明這些技能正在成形更令人安心的了；這意味著我們正成功把握那個關鍵的一年級窗口，並提供孩子們需要的支持，讓他們能把握自己的未來成為終身閱讀者。」

JHU CRRE 透過研究來改善教育成果，並為以證據為基礎的政策與實務提供參考。其評估採用準實驗設計（quasi-experimental design），並使用傾向分數配對（propensity score matching）來比較接受補救教學的學生與具有相似特徵的未參與者。研究使用 DIBELS 標準化評估檢視識字成果，並追蹤：先前參與者從一年級開始到結束，以及再到二年級，其基準狀態（benchmark status）的變化。此外，研究也確認該方案在各種不同環境中的可擴展性（scalability）。研究指出其落實情況一致：平均學生出席率為 85%、平均教學時數為 33 小時，且在真實情境下具備強大的確實落實度（fidelity）。所有學生族群（包含英語學習者與身心障礙學生）皆展現顯著且可比的成長。

這項跨年度研究計畫得以透過一筆慈善贊助與由麻薩諸塞州（Massachusetts）的一家 One8 Foundation 主導的策略性協調而實現。One8 Foundation 認識到迫切需要已被證明、可擴展的早期識字介入，因此與 Ignite Reading 合作，出資並負責最初試點的專案管理。這種緊密合作與監督對於確保該方案在各校之間以高品質落實至關重要。

**關於 Ignite Reading

**Ignite Reading 是領先的早期識字介入公司，專注於在閱讀成功最關鍵的窗口期內加速建立基礎閱讀能力。與「閱讀科學（Science of Reading）」一致，Ignite Reading 提供可預測的早期識字進步，強化教學準備度，並協助學區達成能夠被量化、可辯護（defensible）的早期閱讀成果，這些成果對學生、教育工作者與領導者都很重要。欲知詳情，請造訪：

**關於 One8 Foundation

**One8 Foundation 的教育團隊辨識、支持並擴大高影響力的實作型學習（applied learning）計畫，讓學生在學習過程中能主動投入，並為一個快速變動、充滿數據的世界中的成功做好準備。One8 致力於打造一個未來：以 STEM 與 21 世紀技能為導向、能讓學習變得更具相關性、具激勵性並且值得回報的高品質實作型學習機會，將成為學生經驗中的常態，驅動所有學生的影響力。於 2023-2025 年間，One8 設計、提供資金並支援落實 13 個學區，讓其能與 Ignite Reading 合作，為約 4,000 名尚未達到年級閱讀水準的一年級學生提供補救教學。為評估此項倡議的有效性，One8 也資助了一項由約翰霍普金斯大學進行的第三方評估。該評估結論指出：接受高頻度教學的學生，其額外學習超過 5 個月，優於未接受該教學的學生。於 2025 年，由於有這些影響證據，麻薩諸塞州接手了該方案的運作，並以公共資金予以支持。了解更多：

**關於約翰霍普金斯大學教育研究與改革中心（Johns Hopkins University Center for Research & Reform in Education）

**教育研究與改革中心（Center for Research and Reform in Education）是隸屬於約翰霍普金斯大學教育學院（Johns Hopkins School of Education）之研究中心。CRRE 於 2004 年成立，其目標是透過分享關於校務改善的有效作法之知識，以及透過高品質研究與方案評估研究，來提升學前班至 12 年級中弱勢兒童的教育品質。

**媒體聯絡

**Truc Nguyen
truc@mulberryandastor.com

Ignite Reading（PRNewsfoto/Ignite Reading）

Cision

下載多媒體內容：請查看原始內容

條款與隱私政策

隱私儀表板

更多資訊