Оценки — не всё. После решительного ухода из системы образования, какая свобода открылась для учительницы?

Стоя у кафедры и глядя на родителей и детей внизу, чьи глаза блестят, я часто отвлекаюсь и ловлю себя на мыслях — как несколько лет назад, сидя в офисе, я смотрела в упор на кипу протоколов заседаний и не могла ни о чем толком думать. Тогда я была вся в раздумьях об образовании, с горячим энтузиазмом пришла в государственную школу: я собиралась как следует проводить каждый урок и вместе с детьми постепенно «расти» — медленно, по книгам. Но кто бы мог подумать, что по-настоящему лишало меня воздуха не школьная пыль от мела на кафедре, а эти бесконечные бытовые мелочи и всевозможные рамки.

Каждый день ровно в 17:30 дети с радостью, с громким смехом выбегают из класса, закинув за плечи рюкзаки. Я только хотела сесть и спокойно подготовиться к следующему уроку — как тут же телефон динькнул. Уведомления всегда приходят так вовремя: сообщают, что у класса срочное собрание, нужно сразу ехать в конференц-зал. Села — и то, что слышишь, снова и снова одно и то же: оценки этого класса нужно еще немного подтянуть, на следующей неделе санитарная проверка — надо бороться за переходящий «красный флаг», руководство придет на обход, слова для выступлений нужно заранее выучить. Я сидела там, а на душе ком стоял. Хотя я же учитель, но ощущение, будто я всего лишь записываю и все время должна быть готова отрабатывать проверки. Эти дела по кусочку вытесняли время, нужное для общения со студентами, и мало-помалу стирали ту самую первую любовь к образованию.

Даже формальные аттестации и проверки еще сильнее заставляли чувствовать, что «не можешь толком развернуться». Общая подготовка к урокам начинается — и все уходит на целый день: я понимаю, что у меня есть собственные идеи преподавания, но приходится идти, как в чужом плане, слово в слово. Писать статьи, участвовать в конкурсах по учебно-методической работе — то, что месяцами, почти без сна, доводишь до результата, награда обычно составляет всего 200 юаней. Директор как-то раз сказал очень прямо: как бы ты ни старался, если у детей оценки не растут, все остальное — пустые разговоры. Эти слова будто окатили меня холодной водой — и я сразу внутренне остыла наполовину. Оценки, конечно, важны, но разве образование — это лишь игра в подсчет баллов? Разве любопытство детей к знаниям, их ощущение жизни, — не должно быть важнее, чем те холодные цифры?

Я пыталась отказываться от некоторых дополнительных дел, говорить, что хочу сосредоточиться на преподавании: эти бытовые хлопоты реально не выдерживаю. А с той стороны, от руководства, пришло сообщение: молодой учитель так не идет на уступки в работе. Я также пыталась поговорить с родителями о своих взглядах, но мне сказали, что я слишком молода, без опыта, со мной не сравниться с другими учителями в классе. От этого одиночества, когда ты один-одинешенек, волна накатывала снова и снова. Честно говоря, мы, учителя, не боимся трудностей и не только смотрим на деньги. Всем важно другое: чтобы твои усилия находили практическое применение, чтобы та любовь, которую вкладываешь, находила отклик, и чтобы на своем месте ты по-настоящему делал что-то, действительно полезное для образования.

Я посчитала — и чем больше считала, тем неприятнее становилось. Мою же молодость и преподавательский энтузиазм — вот так по капле «выжигать» в этих старых правилах, всю жизнь быть привязанной к дороге, которую за тебя заранее проложили, и учить по чужому шаблону? От такой жизни внутри становится страшно. Я не могу больше так растрачивать себя — мне нужно вернуться к тому образованию, которое мне действительно нравится, и своим способом повлиять на как можно больше детей. Вот так я приняла то решение, которое окружающие сочли довольно неожиданным, — уволилась.

В день увольнения, к удивлению, мне не было слишком грустно — наоборот, стало заметно легче на душе. Наконец-то не надо больше тревожиться из-за тех бессмысленных собраний и не надо, ради проверок, идти против своих собственных представлений о том, как преподавать.

После того как я ушла из школы, я начала вести собственную студию семейного образования. Все педагогические знания и опыт, которые я накопила за эти годы, я превратила в советы для родителей и в сопровождение для детей. Сейчас я могу по своему усмотрению проектировать курсы: чтобы дети находили радость под звуки музыки, чтобы в разговорах учились тому, как ладить с людьми. Я также хожу на университетские занятия и делюсь своими взглядами на образование с будущими учителями. Каждый ребенок не похож на других: я могу подбирать путь развития под их особенности, а не измерять всех одной линейкой.

Родители, которые приходят ко мне в студию, во многих случаях как раз и были затронуты этими изменениями. Они говорят: в школе, конечно, уменьшили нагрузку, но дома все равно не знают, как сопровождать детей. У некоторых детей время на домашние задания все еще превышает норму: более чем у двух третей учеников после возвращения домой времени, которое уходит на домашние задания, больше, чем положено по установленным требованиям. Родители тревожатся, и учителям тоже тяжело. Видя это, я еще больше убеждаюсь, что тогдашний выбор был правильным. Ведь образование изначально — дело, в которое школа, семья и общество должны вкладываться вместе.

Сегодня в студии родителей и детей становится все больше, а отзывы студентов — все позитивнее. Я знаю, что этот выбор не был ошибкой. В жизни на протяжении всей жизни самое ценное — не просто иметь себе спокойный и устойчивый статус, а суметь сохранить ту свою любовь и прожить так, как мечталось. Лучше стоя идти за тем, чем действительно хочу заниматься, чем, согнувшись, выматывать дни. Вот это — самое честное объяснение перед собой, перед образованием и перед всем остальным по совести.