Численность учащихся в начальной и средней школе достигнет пика, многие университеты своевременно скорректируют объем набора по педагогическим специальностям

问AI · Как пик населения вынуждает педагогические вузы переориентироваться на инженерные направления？

Изменения в структуре населения оказывают значительное влияние на сферу образования,

В настоящее время в нашем обществе наблюдаются новые характеристики демографического развития: численность учащихся начальной школы достигнет пика в 2023 году, в среднем звене пик придется на 2026 год, в старших классах — на 2029 год, а численность возрастного контингента для высшего образования достигнет пика в 2032 году.

Заместитель профессора Дин Чанфа из экономического факультета Сямэньского университета проанализировал для First Finance, что педагогические вузы сталкиваются с множеством вызовов развития. Изменения в возрастной структуре приводят к изменениям в потребности в кадрах для базового образования; при этом происходит либерализация системы подготовки учителей. Например, выпускники непедагогических вузов также могут стать учителями, получив сертификат/квалификацию учителя через экзамен на право преподавания. «Сейчас многие магистры и даже доктора из таких университетов уровня Цинхуа, Пекина и других 985, работают учителями в известных средних школах, расположенных в Шэньчжэне, Ханчжоу и т. п.», — сказал Дин Чанфа. Под влиянием множества факторов многие педагогические вузы также ускоряют переход.

Плюс такие факторы, как то, что искусственный интеллект глубже меняет образовательные формы, — на фоне острой конкуренции педагогические вузы ускоряют путь трансформации.

20 марта Сяньянский педагогический университет провел совещание по продвижению оптимизации и корректировки направлений бакалавриата. Ректор Ли Цзяоруи заявил, что продвижение оптимизации структуры специальностей — это неизбежный выбор в том, чтобы школа соответствовала тенденциям развития высшего образования, удовлетворяла потребности государственных стратегий и реализовывала высококачественное развитие. В настоящее время, по мере того как быстро развиваются такие новые отрасли, как искусственный интеллект, большие данные и новая энергетика, общество выдвигает более высокие требования к подготовке талантов; школа должна активно соотносить свою работу с крупными стратегиями государства и потребностями развития отраслей, оптимизировать структуру специальностей и повышать соответствие подготовки кадров экономическому и социальному развитию.

7 февраля Аньхойский педагогический университет объявил о создании трех новых инженерных колледжей: Интеллектуальной информационной и передовых производственных технологий, Интеллектуальных материалов и будущей энергетики, а также Колледжа искусственного интеллекта. Наряду с этим был создан и Технологический бизнес-колледж, ориентированный на подготовку специалистов комбинированного профиля для технологических индустриальных организаций, которые «понимают технологии, понимают отрасли, понимают капитал, понимают рынок, понимают управление».

Секретарь партийного комитета Аньхойского педагогического университета Цзян Цзяпин заявил, что создание новых инженерных колледжей придаст школе новый импульс развитию, будет способствовать глубокому переходу от педагогического образования как основной модели к двухколесному приводу «педагогическое основание + инженерная хардкорная составляющая», а также поможет решить проблему «двух слоев» — возможного разрыва между служением государственным стратегиям, поддержкой развития на местах и сохранением педагогического профиля.

В декабре 2025 года Общество высшего образования провинции Цзянси в ходе 2025-го ежегодного собрания и третьего Форума по высшему образованию Цзянпу на уездном/региональном форуме проводило два семинара «Ганьпу Цзяоцзяо — десять разговоров» по теме, при этом один из семинаров был специально посвящен «трансформации и развитию педагогических вузов». На нем такие вузы, как Университет Южного Ганьчжоу, Университет Цзинганшань, Цзянсийский научно-педагогический университет, Ичуньский колледж, Наньчанский педагогический университет, Пинсянский университет, Учжанский педагогический институт, Наньчанский университет прикладных технологий и педагогики и др., поделились разнообразными маршрутами трансформации: «педагогика + междисциплинарная интеграция», «инженерная парадигма как усилитель», «развитие на двух колесах» и т.д.

В том числе Учжанский педагогический колледж при корректировке дисциплин и специальностей реализовал реформу «прибавить и убавить, умножить и разделить»: уменьшил число избыточных педагогических и гуманитарных специальностей, снизив долю студентов педагогического профиля с 68,5% до 49,7%; добавил инженерно-технические специальности вроде новой энергетики и искусственного интеллекта — доля инженерно-технических специальностей повысилась до 26,5%; «умножением» сформировал 3 кластера профильных специальностей с характерными преимуществами, которые стыкуются с ключевыми отраслями в соответствующих регионах; «делением» разрушил дисциплинарные барьеры, продвигая строительство междисциплинарных курсов, и создал систему подготовки специалистов прикладного комбинированного типа.

Еще, например, Пинсянский университет системно продвигает трансформацию педагогических специальностей: во-первых, оптимизирует размещение. Профиль специальности по специальному образованию был упразднен; для трех специальностей — физическое воспитание, музыка и китайский язык и литература — было сокращено число наборов. Ежегодно уменьшались масштабы набора на дошкольное и начальное (школьное) образование. В 2024 году соответствующие колледжи были объединены, и был создан Институт/Колледж образования, что позволило управлять ресурсами педагогического образования в более централизованном и эффективном формате. Во-вторых, провести преобразование и повышение уровня, усилив соответствие существующих специальностей. В начальном образовании была добавлена научная направленность; для музыки более детально выделили направления приема по вокалу и инструментальному исполнительству, повышая соответствие специальностей потребностям базового образования. В-третьих, расширить новое пространство развития специальностей: в 2025 году «изобразительное искусство» было переведено в немиссионерскую/непедагогическую специальность, прекращен набор по дошкольному образованию (профилируемая ступень/специалитет), сокращены наборы по бакалавриату дошкольного образования; постепенно формируется модель «педагогика как основа + многовекторное расширение» в структуре специальностей.

Наньчанский педагогический университет сформировал стратегию развития «сделать педагогическое образование более точным и качественным, а непедагогическое — более крупным и особенным». Одним из ее элементов является сохранение ключевой функции подготовки учителей: в разумных пределах сокращать масштаб педагогической работы, концентрируясь на повышении качества подготовки. Системно продвигать трансформацию и модернизацию модели подготовки кадров для традиционного педагогического образования, углублять реформы по специальностям, курсам, учебникам и методам преподавания, усиливать у педагогических студентов научную, гуманитарную и компетенции в области искусственного интеллекта, чтобы готовить комбинированных учителей для начальной и средней школы. В расширении и развитии непедагогического образования школа оптимизирует структуру специальностей и подает заявки на 4 прикладные специальности для стыковки с планом действий Цзянси «1269», включая искусственный интеллект и научное разведение/селекцию в биовоспроизведении.

В целом, по состоянию на сейчас, в нашей стране количество непедагогических специальностей в педагогических вузах неуклонно растет, а их доля в структуре специальностей педагогических вузов постоянно увеличивается; масштабы приема на непедагогические специальности расширяются. Исследовательский институт «麦可思» («Mаikеsī») в начале этого года опубликовал «Китай — Доклад о тенденциях в мировом высшем образовании (2026)» (далее — «Доклад»). В нем показано, что в структуре специальностей педагогические вузы разрушают традиционную модель подготовки талантов и движутся к многодисциплинарному развитию. Исследования «麦可思» показывают, что почти 1/4 педагогических бакалаврских вузов в течение последних трех лет добавили 3 и более инженерно-технических специальностей (не включая «второе образование/доп. степень»).

Согласно Докладу, среди инженерно-технических специальностей, которые добавляют педагогические вузы, чаще всего встречается специальность «искусственный интеллект», затем идут новая энергетика, материаловедение и приборы, материаловедение и инженерия, робототехническая инженерия, кибербезопасность в сетях, интеллектуальное строительство и т. п. Эти специальности, как правило, характеризуются сильной междисциплинарностью, тесной связью с самыми передовыми направлениями развития науки и технологий, акцентом на практику и применение, а также тем, что они соотносятся с актуальными горячими областями общественного развития. Это помогает готовить специалистов нового инженерного профиля.

(Данная статья предоставлена First Finance)