Официальные документы в разных регионах! Отмена занятий в ранние утренние и вечерние часы становится неизбежной. Как средним и начальным школам достичь снижения нагрузки без ущерба качеству?

Весной 2026 года в различных регионах страны в начальных и средних школах тихо начинается образовательная революция. В начале нового учебного года школа №5 в Чэнду объявила о полном отмене утренних занятий для младших классов, время прихода учеников в школу было统一调整到 не раньше 7:50; управление образования Хуэйчжоу выпустило жесткое уведомление, требующее, чтобы уроки в начальных школах начинались не раньше 8:20… Многие регионы последовательно вводят политики, строго регламентирующие время утренних занятий и вечерней самостоятельной работы. Когда «накопление времени» на старом пути становится невозможным, на чем держится будущее образования?

Политическая карта отмены утренних и вечерних занятий

С начала 2026 года в нескольких провинциях и городах активно принимаются меры по отмене или регулированию утренних и вечерних занятий, формируя заметную волну реформ.

Гуандун, Хуэйчжоу — лидер этой реформы. 27 февраля управление образования Хуэйчжоу выпустило уведомление «О дальнейшем регулировании учебных программ и режима работы обязательных школ города», в котором четко прописано: для школ, не являющихся школами с проживанием, строго запрещается организовывать вечерние занятия. В школах с проживанием вечерние занятия не должны превышать 2 урока, при этом категорически запрещается использовать вечерние занятия для проведения уроков или дополнительных занятий. В начальных школах уроки начинаются не раньше 8:20, в средних — не раньше 8:00, строго запрещается требовать от учеников приходить раньше для участия в едином учебном процессе.

Дунгуань — политика более детализирована. В феврале опубликован «План ключевых задач образования Дунгуань на 2026 год», в котором ясно указано: в начальной школе отменяется единое утреннее чтение, время окончания вечерних занятий в средних школах обычно не позднее 21:00, в старших классах — не позднее 22:00.

Нанкин, Цзянсу — хотя официальных уведомлений не выпускалось, управление образования города уже дало ответ: строго выполнять требования Министерства образования, в том числе, чтобы уроки в средних школах начинались не раньше 8:00, а учащиеся не требовались приходить заранее для участия в едином учебном процессе — что по сути означает отмену единого утреннего чтения.

Чжэцзян — также активно продвигает реформы. В новом учебном семестре в Нинбо впервые полностью отменено утреннее чтение, ученики приходят в школу не раньше 8:00. В то же время, во всем городе Ханчжоу полностью отменены единые утренние занятия в средних школах, уроки начинаются не раньше 8:00.

Сычуань — школа №5 в Чэнду четко указала в уведомлении, что для сохранения физического и психического здоровья учеников, обеспечения достаточного времени для сна и завтрака, в трех классах средних школ полностью отменены утренние занятия, время прихода в школу统一调整到 не раньше 7:50, официальное начало уроков — 8:00, при этом обещают «снизить нагрузку, не снижая качество», — за счет оптимизации учебных программ и домашних заданий время «вернется» обратно.

Эти меры, на поверхностном уровне, являются полным выполнением требований соответствующих документов Министерства образования, однако более глубокая логика заключается в высоком внимании к физическому и психическому здоровью, всестороннему развитию учеников. Ранее многие школы назначали утренние занятия на 7:30 или даже раньше, что приводило к тому, что ученики шли в школу в темноте, часто страдали от недосыпания, завтракавали поспешно, некоторые засыпали во время утренних занятий, эффективность учебы снижалась. Сейчас эта тенденция быстро меняется.

«Здоровье — превыше всего» — эти четыре слова и есть основное руководство при изменении режима.

От «накопления времени» к «умному повышению качества»: неизбежный переход

Отменили утренние занятия, регулировали вечерние — означает ли, что образование станет менее качественным?

Напротив, это стратегический поворот в концепции «снижения нагрузки без потери качества» — устранение неэффективных временных затрат и повышение эффективности преподавания. Когда путь «захвата времени» блокируется политикой, образование вынуждено искать новые пути: как добиться лучших результатов воспитания, не истощая эмоциональный ресурс и здоровье учеников? Ответ — в использовании искусственного интеллекта для повышения эффективности образования.

Пока в школах по всей стране корректируют режим, на государственном уровне ведется системное планирование. На заседании по ключевым задачам общего образования в феврале Министерство образования подчеркнуло необходимость «поэтапного продвижения реформы среднего экзамена, внедрения искусственного интеллекта в стандарты школьных программ, повседневное обучение и оценивание». Вскоре министр образования Хуай Цзиньпэн на пресс-конференции в рамках двух сессий отметил: «Цифровизация — новая возможность и новая дорожка для комплексной реформы высшего образования». Этот вывод применим и к базовому образованию.

Решения, предлагаемые искусственным интеллектом, по сути, представляют собой системную перестройку эффективности преподавания. В рамках урока сбор и анализ данных о понимании учеников позволяют учителю мгновенно отслеживать их состояние, своевременно корректировать темп, избегая ситуации, когда весь класс тратит время на нескольких учеников; в домашней работе интеллектуальная проверка охватывает объективные и значительную часть субъективных заданий, освобождая учителя от рутинной работы и позволяя сосредоточиться на общих проблемах и индивидуальных различиях, отраженных в заданиях; в оценке процессные данные позволяют четко видеть карту знаний каждого ученика, что дает возможность точечно работать над слабыми местами, а не просто «охватывать все и повторять».

Это и есть истинный механизм «снижения нагрузки без потери качества». Убирается низкоэффективное, пассивное, равномерное расходование времени, а добавляется точное, индивидуальное, основанное на данных повышение эффективности преподавания. Когда каждый ученик учится в своем ритме и на своем уровне, а учитель может действительно сосредоточиться на тех этапах, где требуется педагогическая мудрость, повышение качества обучения перестает зависеть от накопления времени и становится результатом повышения эффективности.

Это и есть глубинный смысл этой трансформации. Образовательные изменения в эпоху интеллекта — не замена человека машиной, а помощь человеку стать лучше человеком. Освободить учителя от повторяющейся работы, чтобы он мог сосредоточиться на действительно важных педагогических задач; освободить учеников от пассивного «пролистывания» задач, чтобы они могли в индивидуализированном обучении открыть себя.

Фокус на «человеке» — перестройка школьной системы

Направление уже определено: снижение временной нагрузки и повышение эффективности с помощью технологий. Но для школ на передовой самой важной остается проблема реализации: когда искусственный интеллект должен войти в стандарты, учебные программы и экзамены, с чего начать школы и учителя? В этом и заключается необходимость совместной работы профессиональных сил.

«Решение по созданию школ с искусственным интеллектом», разработанное компанией Hualing AI Group и ее проектом «Искусственный интеллект в школе», — именно ответ на этот вопрос. Это решение выросло из двадцатилетней практики в области образования крупной высокотехнологичной группы, основано на системе «1-2-3-4-5». В рамках этой системы школа перестает быть просто физическим пространством, превращаясь в «организацию с возможностями обратной связи и интеллектуального анализа»; класс — не только место взаимодействия учителя и ученика, а динамическая система «учитель-ученик-ИИ»; образование — не только передача знаний, а полный цикл воспитания.

Главная особенность этого решения — в приоритете развития «человека». На уровне руководства школ предоставляется «лидерство в цифровой трансформации», помогающее управленцам освоить навыки анализа данных и оптимизации ресурсов, расширяя интеллектуальные возможности управления школой; для учителей создается «умный помощник», который помогает им в корректировке методов преподавания на основе анализа данных, превращая их в «интеллектуальных педагогов»; для учеников — предлагаются индивидуальные траектории обучения, интеллектуальные консультации и анализ учебных данных, что реализует концепцию «умного обучения».

Решение всегда ориентировано на «пять аспектов развития»: интеграцию нравственного, интеллектуального, физического, эстетического и трудового воспитания. Искусственный интеллект — не изолированный модуль, а интегрированный элемент, усиливающий весь воспитательный процесс. Он помогает развивать добродетели, обогащать эстетические переживания, оптимизировать физическую подготовку… Технологии в рамках «пяти направлений» служат развитию личности.

На практике, ключевой продукт «S900 — умная классная комната Water Sail» уже внедряется в десятках школ в Юньнани и других регионах. В классе AI непрерывно фиксирует учебный процесс, позволяя учителю в реальном времени видеть, в каких вопросах у учеников возникают системные ошибки понимания, какие этапы идут медленно, и своевременно корректировать план урока. Решения в классе больше не основаны только на опыте и интуиции, а опираются на текущие показатели учебной деятельности.

В эпоху грядущего цифрового общества каждый учитель не может оставаться в стороне. Кто-то боится быть замененным, кто-то — не справляется с новыми требованиями, — но ясный политический сигнал таков: учителя не заменит ИИ, но учитель, не использующий ИИ, может оказаться отставшим.

Когда отменяются утренние занятия и регулируются вечерние, «временная прибыль» образования возвращается, и нам нужно использовать эффективность технологий, чтобы восполнить потерянное время. На этом пути, сотрудничество профессиональных сил и системные решения становятся все более реальной стратегией для все большего числа школ.