سوف تصل أعداد السكان في مرحلة التعليم الإعدادي والثانوي إلى ذروتها تدريجيًا، وتقوم العديد من الجامعات بضبط حجم قبول الطلاب في تخصصات التربية وفقًا لذلك.

اسأل AI · كيف تُجبر ذروة نمو السكان كليات تدريب المعلمين على التحول إلى تخصصات هندسية؟

إن التغير في هيكل السكان يخلّف تأثيرًا كبيرًا على قطاع التعليم،

حاليًا، ظهرت في تطور السكان في بلدي خصائص جديدة: بلغ حجم الطلاب في مرحلة التعليم الابتدائي ذروته بالفعل في 2023، وستبلغ مرحلة التعليم الإعدادي ذروتها في 2026، وستبلغ مرحلة التعليم الثانوي ذروتها في 2029، وسيبلغ عدد السكان في سن التعليم العالي ذروته في 2032.

صرّح دينغ تشانغفا، نائب أستاذ في قسم الاقتصاد بجامعة شيامن، في تحليل أجرته له «أول فاينانشال»، بأن كليات تدريب المعلمين تواجه تحديات تطورية متعددة. إن تغيّر عدد السكان في سن الدراسة يغيّر الطلب على كوادر التعليم الأساسي، كما أن نظام إعداد المعلمين يتوسع؛ مثلًا، يمكن للطلاب المتخرجين من كليات غير متخصصة في تدريب المعلمين أن يصبحوا معلمين عبر اجتياز اختبار الحصول على رخصة التأهيل التدريسي. “الآن كثير من الحاصلين على الماجستير وحتى الدكتوراه من جامعات مثل تسينغhua وبيي دا من الفئة 985 يذهبون ليعملوا كمعلمين في مدارس ثانوية مشهورة في شنتشن، هانغتشو وغيرها.” قال دينغ تشانغفا إنه، تحت تأثير عوامل عديدة، تعمل العديد من الجامعات الخاصة بتدريب المعلمين أيضًا على تسريع عملية التحول.

ومع عامل أن الذكاء الاصطناعي غيّر شكل التعليم بشكل أعمق، وغيرها من العوامل، فإن كليات تدريب المعلمين تُسرّع مسار التحول في ظل منافسة شرسة.

في 20 مارس، عقدت جامعة شيان يانغ شيفان (جامعة شينيانغ لتدريب المعلمين) اجتماعًا لدفع تحسين وضبط التخصصات الجامعية. وقال الرئيس لي جياوروي إن دفع تحسين هيكل التخصصات وضبطها هو خيار حتمي من جانب المدرسة للتوافق مع اتجاهات تطور التعليم العالي، وخدمة احتياجات الاستراتيجيات الوطنية، وتحقيق تنمية عالية الجودة. وفي الوقت الحالي، ومع التطور السريع للصناعات الناشئة مثل الذكاء الاصطناعي والبيانات الضخمة والطاقة الجديدة، وضعت المجتمعات متطلبات أعلى لتدريب المواهب، وعلى المدرسة أن تتخذ مبادرة لمواءمة الاستراتيجيات الوطنية الكبرى واحتياجات تطور الصناعات، وتحسن هيكل التخصصات، وتعزز مدى توافق تدريب المواهب مع التطور الاقتصادي والاجتماعي.

في 7 فبراير، أعلنت جامعة آهوان شيفان عن إنشاء 3 كليات هندسية جديدة للعلوم التطبيقية، هي كلية المعلومات الذكية والتصنيع المتقدم، وكلية المواد الذكية والطاقة المستقبلية، وكلية الذكاء الاصطناعي. وفي الوقت نفسه، تم أيضًا إنشاء كلية العلوم والتجارة (Technology Business School) بهدف تدريب “مواهب متكاملة في قطاعات التكنولوجيا والصناعة ورأس المال والسوق والإدارة”، أي مؤسسات تنظيمية متخصصة في صناعة التكنولوجيا.

صرّح جيانغ جيا بينغ، أمين لجنة الحزب في جامعة آهوان شيفان، بأن إنشاء الكليات الهندسية الجديدة سيضخ دافعًا تطويريًا جديدًا للمدرسة، ويعزز التحول العميق من كون التعليم التربوي هو السائد إلى نمط قيادة ثنائي “جوهر تربية المعلمين + صلابة هندسية”، كما سيساعد على حل مشكلة “انفصال جبهتين” قد تظهر في كليات تدريب المعلمين بين خدمة الاستراتيجية الوطنية ودعم التنمية المحلية والتمسك بوظيفتها الأساسية في تدريب المعلمين.

في ديسمبر 2025، خلال المؤتمر السنوي لعام 2025 لجمعية التعليم العالي في مقاطعة جيانغشي، ومع منتدى جينغبو للتعليم العالي من دورته الثالثة، تم تنظيم جلستين بحثيتين ضمن سلسلة “حديث عشرة في تعليم جيانغبو العالي”، حيث ركّزت إحدى الجلسات بشكل خاص على “تطوير التحول في كليات تدريب المعلمين”. في الاجتماع، شاركت جامعات مثل جامعة غنان شيفان، وجامعة جينغغانغشان، وجامعة جيانغشي لتدريب المعلمين للعلوم والتكنولوجيا، وجامعة ييتشون، وجامعة نانتشان شيفان، وجامعة بينغ شيانغ، وجامعة يو تشانغ شيفان، وجامعة نانتشان لتدريب المعلمين للتقنيات التطبيقية في عرض مسارات تحويل متعددة مثل “تدريب المعلمين + اندماج تقاطعي”، و“التمكين بنمط هندسي”، و“تطور بالدفع المزدوج”.

ومن بينها، في تعديلات التخصصات والمواد الدراسية لجامعة يو تشانغ شيفان، تم تنفيذ إصلاح “الجمع والطرح والضرب والقسمة”: إجراء الطرح لتقليص التخصصات الزائدة في تدريب المعلمين والآداب، بحيث انخفضت نسبة الطلاب داخل الحرم في التخصصات الخاصة بتدريب المعلمين من 68.5% إلى 49.7%؛ إجراء الإضافة لإضافة تخصصات في مجالات مثل الطاقة الجديدة والذكاء الاصطناعي وغيرها من تخصصات العلوم والهندسة، ورفع نسبة تخصصات العلوم والهندسة إلى 26.5%؛ إجراء الضرب لإنشاء 3 مجموعات مميزة من تخصصات ذات تفوق في مجال صناعات رئيسية تتوافق مع مناطق محورية؛ إجراء القسمة لكسر الحواجز بين المواد الدراسية، ودفع بناء مقررات عبر تخصصات متعددة، وإنشاء نظام لتدريب مواهب تطبيقية متعددة التخصصات.

ومثال آخر، تعمل جامعة بينغ شيانغ على دفع تحول تخصصات تدريب المعلمين بطريقة منهجية: أولًا، تحسين التوزيع، مع إلغاء تخصصات التربية الخاصة، وتقليل المقبولات لتخصصات التربية الرياضية والموسيقى واللغة الصينية وآدابها، ثم تقليص تدريجي لحجم التسجيل لمرحلة ما قبل المدرسة وتعليم المرحلة الابتدائية؛ وفي 2024 تم دمج الكليات ذات الصلة لتأسيس كلية التربية، وتحقيق الإدارة المجمعة لموارد تعليم المعلمين. ثانيًا، إعادة التشكيل والترقية، وتحسين توافق التخصصات الحالية؛ حيث أُضيف إلى تعليم المرحلة الابتدائية اتجاه العلوم، وتمت تنقية اتجاهات القبول في “الموسيقى” لتفصيل اتجاهات آلات الصوت والموسيقى، بما يرفع قابلية التخصصات للتوافق مع احتياجات التعليم الأساسي. ثالثًا، توسيع مساحة تطور التخصصات الجديدة: في 2025 تم تحويل تخصص فنون الرسم (الفن التشكيلي) إلى تخصص غير تدريب المعلمين، وإيقاف التسجيل في تخصصات الدبلوم في تعليم ما قبل المدرسة، وتقليل عدد المقبولين في تخصصات البكالوريوس في تعليم ما قبل المدرسة، وبشكل تدريجي يتم بناء نمط تخصصي لـ “تدريب المعلمين كأساس، وتوسع متعدد”.

حددت جامعة نانتشان شيفان توجّه “إتقان وتعظيم تعليم المعلمين، وتكبير وتمييز تعليم التخصصات غير الخاصة بتدريب المعلمين”. ومن بين ذلك التمسك بالمسؤولية الأساسية لتدريب المعلمين، مع تقليص مناسب لحجم برامج تدريب المعلمين، والتركيز على رفع جودة التدريب. تعمل المدرسة على دفع التحول والترقية في نمط تدريب المواهب في التعليم التقليدي لتدريب المعلمين، وتعمّق إصلاحات في التخصصات والمقررات والكتب الدراسية وأساليب التدريس، وتعزز مهارات العلوم والعلوم الإنسانية والذكاء الاصطناعي لدى طلبة تدريب المعلمين، وتدرب معلمين ثانويين ومعلمين للتعليم الأساسي ذوي تكوين متعدد. وفي إطار تكبير وتعظيم التعليم غير الخاص بتدريب المعلمين، تعمل المدرسة على تحسين توزيع التخصصات، وبالاستجابة لخطة “1269” في جيانغشي، يتم التقدم لتسجيل 4 تخصصات تطبيقية مثل الذكاء الاصطناعي وعلوم التربية الحيوية وغيرها.

على المستوى العام، في الوقت الحالي، يزداد عدد التخصصات غير الخاصة بتدريب المعلمين لدى جامعات تدريب المعلمين في بلدي بشكل مستمر، وتستمر حصة هذه التخصصات في الارتفاع ضمن تخصصات كليات تدريب المعلمين، كما تتوسع باستمرار أحجام التسجيل في تخصصات غير تدريب المعلمين. ويظهر التقرير الصادر عن معهد مايكويسنغ في مطلع هذا العام بعنوان “تقرير الاتجاهات في التعليم العالي في الصين-العالم (2026)” (ويُشار إليه فيما بعد بـ “التقرير”) أن من زاوية هيكل التخصصات، تعمل كليات تدريب المعلمين على كسر نمط تدريب المواهب التقليدي، والاتجاه نحو التطور متعدد التخصصات. وتوصلت إحصاءات مايكويسنغ إلى أن ما يقرب من 1/4 من كليات تدريب المعلمين الجامعية بكالوريوس في السنوات الثلاث الماضية أضافت 3 تخصصات هندسية أو أكثر (لا تشمل “الدراسة لدرجة ثانية”).

وفقًا للتقرير، فإن تخصصات العلوم والهندسة التي أضافتها كليات تدريب المعلمين يتركز معظمها في تخصصات الذكاء الاصطناعي، ثم تليها مجالات مثل مواد الطاقة الجديدة والأجهزة، وعلوم المواد والهندسة، وهندسة الروبوتات، وأمن الفضاء السيبراني، والبناء الذكي وغيرها. تمتلك هذه التخصصات عمومًا سمات مثل تقاطع المواد الدراسية القوي، ومواكبة الطليعة في تطور التكنولوجيا، والتركيز على التدريب والتطبيق العملي، كما أنها مرتبطة بمجالات ساخنة في التطور الاجتماعي الحالي، وهو ما يساعد على تدريب مواهب جديدة في مجال “الهندسة الجديدة”.

(المقال مأخوذ من «أول فاينانشال»)