بيان صحفي مدفوع. تواصل مع موزّع البيان الصحفي مباشرةً لأي استفسارات.

دراسة جامعة جونز هوبكنز: إشعال القراءة يطلق زيادة درامية في محو الأمية لدى طلاب الصف الأول، مع إبراز أهمية التدخل المبكر للتعلم على القراءة في الوقت المحدد

PR Newswire

الخميس، 26 فبراير 2026 الساعة 7:00 مساءً بتوقيت GMT+9 قراءة لمدة 8 دقائق

85% من طلاب الصف الأول المتقنين يحافظون على النجاح حتى الصف الثاني دون دعم إضافي

يطلق Ignite Reading “وعد الصف الأول” لضمان تحقيق كل طفل لإتقان القراءة في الصف الأول

أوكلاند، كاليفورنيا، 26 فبراير 2026 /PRNewswire/ – أعلنت Ignite Reading، وهي برنامج تدخل مبكر لمحو الأمية قائم على “علم القراءة” وقدّم أكثر من 62 مليون دقيقة من تعليمات شخصية إلى أكثر من 50,000 طالب في جميع أنحاء البلاد، اليوم عن إكمال دراسة ثانية بواسطة باحثين من مركز الأبحاث والإصلاح في التعليم (CRRE) التابع لجامعة جونز هوبكنز (JHU) - كلية التربية، توضح أن 85% من طلاب الصف الأول الذين وصلوا إلى مستوى الإتقان حافظوا على قراءة بمستوى الصف بعد عام واحد دون تدخل إضافي.

Ignite Reading: إنفوغرافيك دراسة JHU للسنة الثانية

أكدت نتائج الدراسة التي استمرت عامين، والتي أُجريت عبر ثلاثة عشر منطقة تعليمية في ماساتشوستس، قدرة البرنامج على تسريع مهارات القراءة الأساسية خلال نافذة الصف الأول الحاسمة، عندما يكون الطلاب في أفضل وضع للتعلم على القراءة. ووفقًا للدراسة، زادت نسبة طلاب الصف الأول الذين يقرؤون عند مستوى DIBELS أو أعلى من 6% في بداية العام إلى 48% في نهاية العام مع دروس خصوصية لتعزيز مهارات القراءة الأساسية. وتؤكد هذه النتائج المقنعة أن نموذج Ignite Reading الافتراضي لتدخل مبكر عالي التأثير لا يحقق فقط نتائج استثنائية، بل يحقق أيضًا أثرًا متينًا ودائمًا على مهارات القراءة الأساسية على نطاق واسع، مما يبرز نجاح التدخل بشكل حاسم في الصف الأول وأهميته.

علّق د. أماندا نيتزل، الباحثة الرئيسية في مركز الأبحاث والإصلاح في التعليم بجامعة جونز هوبكنز، قائلة: “تُظهر هذه النتائج أن التدخل لضمان قراءة الطلاب بمستوى الصف بحلول نهاية الصف الأول فعال للغاية وله دلالات واعدة لمبادرات تخطيط المناطق التعليمية والسياسات التي تستهدف تحسين نتائج القراءة في الصف الثالث. حافظ 85% من الطلاب الذين وصلوا إلى مستوى الإتقان على ذلك حتى الصف الثاني دون تدخل إضافي. وبالاجتماع معًا، تُظهر هذه النتائج أن تسريع تطور القراءة المبكر في الصف الأول من خلال دروس خصوصية فردية عالية الجرعة يمكن أن يؤدي إلى تحسينات سريعة ودائمة.”

**النتائج الرئيسية تؤكد النافذة الحاسمة للصف الأول

**أنتج تحليل JHU CRRE لعدد 1,596 طالب صف أول في السنة الثانية نتائج متطابقة تقريبًا مع الدراسة الأولية، ما نقل البرنامج فعليًا من “تجربة تجريبية واعدة” إلى حل مُثبت قائم على الأدلة مع فعالية مستدامة ونتائج عالية التأثير قابلة للتكرار سنة بعد سنة.

تكملة القصة  

**مكاسب محو الأمية المحتفظ بها:** حافظ 85% من الطلاب الذين كانوا على مستوى الصف في نهاية الصف الأول بعد مشاركتهم في برنامج Ignite Reading على مستوى إتقان القراءة حتى الصف الثاني دون تدخل إضافي، مما يُظهر أن الأثر ممتد وليس مؤقتًا. في المقابل، استطاع 12% فقط من الطلاب الذين لم يكونوا على مستوى الصف في نهاية الصف الأول اللحاق بمستوى الصف بحلول نهاية الصف الثاني دون تدخل إضافي.

**نمو مُسرّع:** حقق الطلاب أكثر من خمسة أشهر إضافية من التعلم—وما يعادل 128 نقطة إضافية من نمو DIBELS (مقابل 80 نقطة متوقعة).

**زيادة الفعالية:** تفوق الطلاب على أقرانهم بحجم تأثير قدره +0.23 انحراف معياري، وهي زيادة كبيرة مقارنة بالسنة الأولى (+0.19 انحراف معياري) وتكافئ دروسًا خصوصية وجهاً لوجه تُجرى على نطاق واسع.

**تقدم كبير:** خلال فترة الدراسة، زادت نسبة الطلاب الذين يحققون معايير القراءة بشكل درامي من 6% إلى 48%، بينما انخفضت احتياجات التدخل المكثف من 70% إلى 31%. ووجد التقييم أن مكاسب محو الأمية كانت متسقة عبر فئات الطلاب.

وجد التقييم أن مكاسب محو الأمية كانت متسقة عبر فئات الطلاب:

أظهر متعلمو اللغة الإنجليزية ومتعلّمو اللغة غير الإنجليزية مكاسبًا متشابهة؛

أظهر الطلاب ذوو الإعاقة مكاسب كبيرة؛

لم تُعثر على فروقات تأثيرية ذات دلالة حسب العِرق أو الإثنية؛ و

أظهر الطلاب أصحاب الحضور المرتفع أقوى التأثيرات (حجم تأثير +0.28).

قدمت جيسيكا ريد سليويرسكي، الرئيسة التنفيذية والمؤسِّسة المشاركة لـ Ignite Reading، تسليط الضوء على أهمية تحليل الاستمرارية وضرورة أن يتعلم الأطفال القراءة قبل نهاية الصف الأول، قائلة: “لدينا الآن أدلة ملموسة أن الصف الأول هو العتبة لتحقيق النجاح مدى الحياة. إن رؤية 85% من طلابنا المتقنين في الصف الأول يحافظون على مكاسبهم حتى الصف الثاني دون دعم إضافي تؤكد أن نموذجنا ينتج قرّاء مستقلين ودائمين. كما تعمل البيانات أيضًا كنداء قوي للاستيقاظ: عندما لا يلحق 12% فقط من الطلاب إذا فاتهم ذلك الوقت في الصف الأول، يجب أن نتعامل مع التدخل المبكر باعتباره أولوية عاجلة لا تقبل المساومة.”

**وعد الصف الأول - التكرار وقابلية التوسع

**أكدت الدراسة قيمة تحقيق إتقان القراءة في الصف الأول، وهي نافذة محورية يصبح فيها الدعم الصحيح ضمانًا لكي يصبح الطلاب قرّاء مدى الحياة. لاحظ الباحثون أنه بين الطلاب الذين لم يصلوا إلى مستوى الإتقان بنهاية العام، لم يلحق بالركب سوى 12 من كل 100 طالب، مما يبرز إلحاحية الدعم في الوقت المناسب. في السنوات الماضية، كان الصف الثالث بمثابة نقطة المساءلة الرئيسية لإتقان القراءة ضمن السياسات الحكومية والخاصة بالولايات المتحدة، ما يساهم في تشكيل ممارسات التقييم والترقية والتدخل على مستوى البلاد. ومع ذلك، عندما يظهر فشل القراءة في نتائج الصف الثالث، تكون الفجوات المهارية الأساسية قد ظهرت عادةً منذ سنوات، ما يحد من فعالية وكفاءة التدخل.

يستند وعد الصف الأول إلى علم التعلم وممارسة قائمة على الأدلة، وهو مصمم لنقل تدخل محو الأمية إلى وقت أبكر إلى السنوات التي لا تزال فيها صعوبات القراءة قابلة للوقاية. وبضمان إتقان الطلاب لمهارات القراءة الأساسية والوصول إلى الطلاقة في القراءة الشفوية بنهاية الصف الأول، يمكن للولايات والمناطق التعليمية زيادة كبيرة في نسبة الطلاب الذين يصبحون قرّاء متقنين. تشير الأبحاث إلى أن معظم الأطفال يمكنهم تعلم القراءة في الوقت المحدد عندما تكون التعليمات واضحة ومنهجية ومكثفة بما يكفي، مع تقديم دعم إضافي موجّه لأولئك الذين يحتاجونه. يعد وعد الصف الأول من Ignite Reading التزامًا جماعيًا من قادة المناطق التعليمية والمعلمين وأفراد المجتمع للتدخل في الوقت المناسب بدقة والتزام وبإلحاح.

قال د. ألمودينا (ألِمي) ج. عبيدتا، مشرف المدارس العامة في تشيلسي، “إن Ignite Reading شريك تحويلي وامتداد سلس لفرقنا، يقدم موارد عالية الجرعة لا يمكننا ببساطة توسيعها بأنفسنا. في التعليم العام، التعليمات الشخصية هي المفتاح لتحقيق العدالة، ورؤية طلابنا يحققون نموًا متفجرًا أمر مُبهج. وبصفتنا معلمين، لا يوجد راحة أكبر من رؤية البيانات تُثبت أن هذه المهارات بدأت في الترسخ؛ فهذا يعني أننا نغتنم بنجاح تلك النافذة الحاسمة للصف الأول ونوفّر الدعم الذي يحتاجه أطفالنا لتأمين مستقبلهم كقرّاء مدى الحياة.”

يجري مركز CRRE في JHU أبحاثًا لتحسين النتائج التعليمية وإعلام السياسة والممارسة المبنية على الأدلة. استخدم تقييمه تصميمًا شبه تجريبي مع مطابقة درجات الميل للمقارنة بين الطلاب الذين تلقوا دروسًا خصوصية والذين يشبهونهم ممن لم يشاركوا. درس البحث نتائج محو الأمية باستخدام تقييمات DIBELS المعيارية وتتبع تغييرات حالة الوصول إلى المعايير من بداية إلى نهاية الصف الأول ولمدة الصف الثاني بالنسبة للمشاركين السابقين. علاوة على ذلك، أكدَت الدراسة قابلية توسيع البرنامج عبر بيئات متنوعة، مشيرةً إلى تطبيق متسق بمعدل حضور طلابي متوسط قدره 85%، و33 ساعة من التعليم بمتوسط، والتزام قوي في الظروف الواقعية. أظهرت جميع مجموعات الطلاب، بما في ذلك متعلمو اللغة الإنجليزية والطلاب ذوو الإعاقة، نموًا كبيرًا ومتقارنًا.

أُتيحت مبادرة البحث متعددة السنوات عبر منحة خيرية وتنسيق استراتيجي تقوده مؤسسة One8 ومقرها في ماساتشوستس. واعترافًا بالحاجة الملحة إلى تدخلات مبكرة لمحو الأمية مُثبتة وقابلة للتوسع، شَرِكت مؤسسة One8 مع Ignite Reading لتمويل وإدارة مشروع التجربة الأولية. كان هذا التعاون الوثيق والإشراف عاملين حاسمين لضمان تنفيذ عالي الجودة للبرنامج عبر المدارس.

**حول Ignite Reading

**Ignite Reading هي الشركة الرائدة لتدخلات محو الأمية المبكرة التي تركز على تسريع مهارات القراءة الأساسية خلال أكثر نافذة بالغة الأهمية لنجاح القراءة. وبما يتماشى مع علم القراءة، تقدم Ignite Reading مكاسب متوقعة لمحو الأمية المبكر، وتعزز جاهزية التدريس، وتساعد المناطق التعليمية على تحقيق نتائج قراءة مبكرة قابلة للقياس والدفاع، ومهمّة للطلاب والمعلمين والقادة. لمزيد من المعلومات، يرجى زيارة:

**حول مؤسسة One8 Foundation

**يحدد فريق تعليم مؤسسة One8 البرامج التعليمية عالية التأثير القائمة على التطبيق، ويدعمها ويوسّع نطاقها، والتي تُشرك الطلاب بنشاط في تعلمهم وتُعدّهم للنجاح في عالم سريع التغير غني بالبيانات. تلتزم One8 ببناء مستقبل تكون فيه فرص التعلم التطبيقي عالية الجودة، الموجهة حول مهارات STEM ومهارات القرن الحادي والعشرين، والتي تجعل التعلم ذا صلة ومُحفزًا ومكافئًا، جزءًا منتظمًا من تجربة الطالب، وتدفع الأثر لجميع الطلاب. بين 2023-2025، صممت One8 وموّلت وقدمت دعمًا لتنفيذ البرامج لـ 13 منطقة تعليمية للعمل مع Ignite Reading لتقديم دروس خصوصية لما يقارب 4,000 طالب في الصف الأول لم يكونوا يقرؤون بعد بمستوى الصف. ولتقييم فعالية هذه المبادرة، موّلت One8 أيضًا تقييمًا لجهة ثالثة مع جامعة جونز هوبكنز، خلص إلى أن الطلاب الذين تلقوا دروسًا عالية الجرعة حققوا تعلمًا إضافيًا يزيد عن 5 أشهر مقارنة بالطلاب الذين لم يتلقوا هذه الدروس. في 2025، وبالنظر إلى دليل الأثر هذا، تولت ولاية ماساتشوستس تشغيل برنامج مدعوم بتمويل عام. تعرّف على المزيد في

**حول مركز جامعة جونز هوبكنز للأبحاث والإصلاح في التعليم

**يُعد مركز الأبحاث والإصلاح في التعليم مركزًا بحثيًا ضمن كلية التربية بجامعة جونز هوبكنز. تأسس في 2004، وتتمثل أهداف CRRE في تحسين جودة التعليم للأطفال المحرومين في المراحل من ما قبل المدرسة حتى الصف 12 عبر نشر المعرفة حول مناهج تحسين المدارس الفعالة، وكذلك عبر أبحاث عالية الجودة ودراسات تقييم البرامج.

**جهة الاتصال الإعلامية

**Truc Nguyen
truc@mulberryandastor.com

Ignite Reading (PRNewsfoto/Ignite Reading)

Cision

عرض المحتوى الأصلي لتنزيل الوسائط المتعددة:

الشروط وسياسة الخصوصية

لوحة معلومات الخصوصية

المزيد من المعلومات