معلمون فيكتوريا في إضراب للمرة الأولى منذ 13 سنة الأمر يتعلق بأكثر من مجرد الراتب

(MENAFN- The Conversation) يواصل معلمو المدارس العامة في فيكتوريا اليوم إضرابهم عن العمل. من المتوقع أن يشارك عشرات الآلاف من موظفي المدارس، بما في ذلك الموظفين الداعمين والمديرين، في الإضراب.

كما يضرب المعلمون في تسمانيا هذا الأسبوع. ستُغلق المدارس العامة في الشمال الغربي للولاية يوم الثلاثاء، وفي الشمال يوم الأربعاء، وفي الجنوب يوم الخميس.

لقد ركز النقاش العام بشكل مفهوم على قضايا الرواتب والأعباء الوظيفية، بما في ذلك نقص الموظفين والعمل الإضافي غير المدفوع الأجر.

لكن الإضرابات على نطاق واسع يمكن أن تشير أيضًا إلى شيء أعمق – انهيار الثقة بين المعلمين والأنظمة التي يعملون فيها.

يريد المعلمون زيادة كبيرة في الرواتب

خلال تسعة أشهر من المفاوضات مع حكومة الولاية، طلب موظفو المدارس في فيكتوريا زيادة رواتب بنسبة 35% خلال أربع سنوات، إلى جانب تدابير لتحسين الأعباء الوظيفية.

يجادل المعلمون بأن هذه الزيادة ضرورية لمواكبة التضخم ولتوحيد الرواتب مع زملائهم في الولايات الأخرى.

عرض حكومة فيكتوريا الأخير يشمل زيادة بنسبة 17% في الرواتب على مدى عدة سنوات، مع تغييرات عملية محدودة في ظروف العمل. ووصف رئيس وزراء فيكتوريا جاستين ألان، يوم الاثنين، العرض بأنه “قوي”.

كيف تقارن فيكتوريا مع الولايات الأخرى؟

يجادل المعلمون بأن عرض حكومة فيكتوريا يقصر كثيرًا عما هو ضروري للحفاظ على المعلمين واستقرار القوى العاملة.

حاليًا، يُعد معلمو فيكتوريا من الأقل أجرًا في أستراليا، مع فجوات تتراوح بين 10,000 إلى 15,000 دولار أسترالي سنويًا مقارنة ببعض الولايات الأخرى.

على سبيل المثال، في عام 2025، كان المعلمون المبتدئون في فيكتوريا يتقاضون 79,589 دولارًا. عبر الحدود، في نيو ساوث ويلز، كان زملاؤهم يتقاضون 90,177 دولارًا. وكان مديرو المدارس في فيكتوريا يتقاضون 156,335 دولارًا، بينما في نيو ساوث ويلز كانوا يتقاضون 178,812 دولارًا.

تحدد رواتب المعلمين في أستراليا على مستوى الولايات. في السنوات الأخيرة، لم تواكب جداول الرواتب في فيكتوريا – التي تتأثر باتفاقات صناعية سابقة وتمويل المدارس بشكل عام أقل نسبيًا – الزيادات الأكبر في الولايات الأخرى.

حتى الآن، يرفض معلمو تسمانيا عرض زيادة الرواتب بأقل من 9% على مدى ثلاث سنوات من قبل حكومتهم.

مخاوف بشأن الأعباء الوظيفية

كما يطالب المعلمون في فيكتوريا بتحسين ظروف العمل. ويشمل ذلك تقليل حجم الصفوف وزيادة دعم الموظفين وموارد الصحة المساندة للطلاب.

عادةً، يكون حجم الصفوف في فيكتوريا محدودًا بحوالي 25-26 طالبًا، مع صفوف أصغر في السنوات الأولى من الدراسة وترتيبات مرنة في المدارس المتخصصة.

يقول المعلمون إن تقليل حجم الصفوف هو مفتاح لتحقيق العدالة وفعالية تعلم الطلاب، خاصة إذا كان هناك طلاب بحاجة إلى دعم إضافي.

حجم الصفوف في فيكتوريا يعادل تقريبًا حجمها في نيو ساوث ويلز. لكن حجم الصفوف هو قضية على مستوى البلاد.

بالإضافة إلى ذلك، يسعى المعلمون إلى تدابير لمعالجة العبء الإداري والإرهاق. أظهرت دراسة عام 2025 أن تسعة من كل عشرة معلمين أستراليين يعانون من ضغط شديد، ويقول حوالي 70% إن عبء عملهم غير قابل للإدارة.

الأسبوع الماضي، أعلنت حكومة ألان عن تدابير لتقليل الأعمال الورقية للمعلمين، بما في ذلك تقارير الطلاب المبسطة. لكن ذلك لم يمنع الإضراب.

الإضرابات بين المعلمين نادرة

نظرًا للاضطرابات التي تسببها الإضرابات في تعلم الطلاب، عادةً، يتجنب المعلمون اتخاذ إجراءات صناعية.

هذه هي أول إضراب واسع النطاق في ولاية فيكتوريا منذ 13 عامًا، مما يبرز جدية النزاع الحالي.

المقارنة الأخيرة الوحيدة هي إضراب المعلمين على مستوى الولاية في كوينزلاند عام 2025. وركز هذا أيضًا على الرواتب والأعباء الوظيفية وظروف العمل.

ما وراء الراتب

عدم رضا المعلمين عن ظروف عملهم يتجاوز الرواتب.

وفي ظل نقص المعلمين المستمر في جميع أنحاء البلاد، تُظهر الأبحاث أن المعلمين يواجهون سوء المعاملة من الطلاب وأولياء الأمور.

كما تشير الأبحاث إلى أن رضا المعلمين عن عملهم يتأثر بالمطالب المنهجية المفرطة والمهام الإدارية التي تبعدهم عن الفصول الدراسية. هذا يعني أنهم لا يملكون الوقت أو الاستقلالية الكافية لتحديد أفضل طرق التدريس والتفاعل مع طلابهم.

هل هناك مشكلة أعمق؟

عبر دراساتنا التي تفحص عمل ورفاهية المعلمين في المدارس الأسترالية، يظهر موضوع متكرر: يرغب المعلمون في أن يُعاملوا باحترام وثقة في أماكن عملهم.

على سبيل المثال، في دراستنا لعام 2024 التي شملت 994 معلمًا أستراليًا، أكدوا على أهمية الشعور بالتقدير والثقة في العمل، بالإضافة إلى الدعم والأمان.

هذا يعني أن المعلمين يرغبون في أن يُعترف بهم كمحترفين. ويعني ذلك أن يُقدَّر خبرتهم وحكمهم التعليمي ويحترمها من قبل أولياء الأمور، ومديري التعليم، ووسائل الإعلام، والمجتمع بشكل عام.

وفي النهاية، يرغب المعلمون في أن يكون لهم صوت حقيقي في اتخاذ القرارات المتعلقة بتعليمهم. ويريدون أن يعرفوا أن المجتمع يدعمهم ويقدر عملهم.