ناجالاند تطلق مجتمع قادة المدارس بالمتاحف لتعزيز الإصلاحات الأكاديمية

(MENAFN- IANS) كوهيمه، 24 مارس (IANS) أطلقت حكومة ناغالاند يوم الثلاثاء مجتمع التعلم المهني لقادة المدارس والنظام المدرسي (DSSL PLC)، مما يمثل خطوة مهمة نحو تعزيز نظام التعليم في الولاية من خلال القيادة التعاونية والإصلاح المؤسسي.

وفي كلمة خلال حفل الإطلاق، قال المستشار المعني بالتعليم المدرسي وSCERT، كخريهلولي يهوم، إن نظام التعليم القوي يعتمد على ثلاثة أعمدة رئيسية: قيادة المدارس، المنهج الدراسي، والإدارة.

وشدد على ضرورة تعزيز هذه الأسس مع معالجة التحديات المستمرة، بما في ذلك فجوات البنية التحتية، مشكلات الاتصال، نقص الموارد البشرية، والعوائق اللوجستية التي تؤثر على التنفيذ على مستوى القاعدة الشعبية.

وأشار إلى أهمية إعادة بناء الثقة العامة، مؤكدًا أن إعادة إحياء المدارس الحكومية لا تزال أولوية.

وأعرب عن تفاؤله بأن المبادرات مثل المجتمع التعليمي المهني ستساعد على استعادة الثقة في نظام التعليم العام وخلق إطار أكثر مسؤولية واستجابة.

كما أبلغ يهوم أن مسحًا أساسيًا شمل 249 مدرسة عبر الولاية قد أُجري، بالإضافة إلى تجربة إطار تقييم واعتماد جودة المدارس (SQAAF)، بهدف تقييم الظروف الحالية وتوجيه التدخلات المستقبلية. كما تُبذل جهود لمواءمة الإصلاحات مع السياسة الوطنية للتعليم (NEP) وتطوير منهج دراسي يتناسب مع احتياجات الولاية.

وأكد المستشار على أهمية التدريب المستمر للمعلمين وبناء القدرات، موضحًا أن قيادة المدارس يجب أن تعمل بمزيد من التخصيص والتنسيق الوثيق مع النظام الإداري.

ودعا إلى نهج جديد لتعزيز نظام التعليم العام وتحسين الحوكمة.

سلط نائب مدير SCERT ناغالاند، بنجونج يادن، الضوء على تقدم برنامج تطوير قيادة المدارس (SLDP)، الذي يعود أصله إلى إنشاء المركز الوطني لقيادة المدارس تحت معهد التخطيط والإدارة التعليمية الوطني (NIEPA).

وأشارت إلى أن البرنامج يهدف إلى تعزيز القيادة في المدارس لتحسين نتائج التعلم.

تشمل مبادرات التدريب ضمن SLDP دورة شهادة لمدة شهر لمديري المدارس والمعلمين الكبار، بالإضافة إلى برامج أقصر لمديري المدارس. وتدعم هذه البرامج وحدات معدلة محليًا، وأنشطة بحثية، وتوثيق أفضل الممارسات.

متوافقًا مع NEP-2020، يركز البرنامج على التطوير المهني المستمر ومهارات القيادة. تُجرى الدورة التي تستمر شهرًا على ثلاث مراحل، تجمع بين الجلسات الصفية، والعمل على مشاريع مدرسية، والتقييم النهائي.

وأضاف يادن أن مئات المعلمين في ناغالاند قد خضعوا بالفعل للتدريب، مع استمرار الجهود لتثبيت البرنامج من أجل التقدم المهني.

وأكدت وزيرة التعليم المدرسي، مهاتونج تونغوي، أن النهج المبتكر ضروري في المشهد التعليمي المتغير اليوم.

وقال إن التميز التعليمي مسؤولية مشتركة تشكل مستقبل المجتمع. وأبرز أن المجتمعات التعليمية المهنية تعزز التحسين المستمر، والخبرة المشتركة، وحل المشكلات بشكل تعاوني بين المعلمين.

اعترافًا بأهميتها، أطلقت أكاديمية قيادة المدارس تحت إشراف SCERT، بالتعاون مع المركز الوطني لقيادة المدارس، NIEPA، وائتلاف NECTAR P3، مجتمع التعلم المهني لقادة المدارس في ناغالاند.

ووصفها بأنها مبادرة تحويلية، قال تونغوي إن المنصة ستبني شبكة قوية من القادة التربويين لمشاركة أفضل الممارسات، ودفع التغيير النظامي، وتحسين جودة التعليم بشكل عام في الولاية.

ذكر المدير الرئيسي للتعليم المدرسي، شاشانك براتاب سينغ، أن حوالي 385 قائدًا قد تم تدريبهم من خلال برنامج القيادة الذي استمر شهرًا.

وأشار إلى أن تدريب المعلمين أصبح إلزاميًا بموجب NEP 2020، وأكد أن المدارس تتمتع بمزيد من الاستقلالية، لكن المساءلة تظل حاسمة، مع دور رئيسي لمديري المدارس.

وفيما يخص SLDP، شدد سينغ على أن التدريب يجب أن يركز على التطبيق العملي بدلاً من الامتثال فقط. واقترح أن يتم تحديد المعلمين المؤهلين مسبقًا وتدريبهم قبل أن يصبحوا مؤهلين للترقية، لضمان أن يدعم البرنامج النمو المهني بدلاً من تأخيره.

وأشار أيضًا إلى فهم التعلم مدى الحياة للجميع في المجتمع (ULLAS)، وهو مخطط رئيسي يروج لمحو الأمية بين البالغين.

تم إجراء مسوحات في سبعة من أحد عشر مقاطعة كجزء من تنفيذها. وأكد سينغ أن التدريب يجب أن يكون مدعومًا بالتوجيه المستمر، والجداول الزمنية الواضحة، والتفاعل المنظم مع مسؤولي التعليم في المقاطعات والأقسام الفرعية.