إجراءات متعددة! إلغاء القراءة الصباحية والمسائية أصبح أمراً حتمياً، كيف يمكن للمدارس الابتدائية والثانوية تحقيق تخفيف الأعباء دون تقليل الجودة؟

في ربيع عام 2026، تجري في العديد من المدارس الابتدائية والثانوية على مستوى البلاد تغييرات هادئة في نظام التعليم. مع بداية العام الدراسي الجديد، أعلنت مدرسة ليه وونغ الثانوية في تشنغدو عن إلغاء القراءة المبكرة بشكل كامل، وتوحيد وقت وصول الطلاب إلى المدرسة بحيث لا يكون قبل الساعة 7:50؛ وأصدرت إدارة التعليم في هويتشو إشعارًا صارمًا يطلب عدم بدء الدراسة في المدارس الابتدائية قبل الساعة 8:20… وتتبنى العديد من المناطق سياسات متتالية لتنظيم أوقات القراءة الصباحية والأنشطة المسائية بشكل صارم. عندما يصبح الطريق القديم المتمثل في “تكديس الوقت” غير مجدٍ، بماذا تعتمد التربية لبناء المستقبل؟

مخطط السياسات وراء إلغاء القراءة الصباحية والمسائية

من بداية عام 2026، أصدرت العديد من المقاطعات والمدن سياسات لإلغاء أو تنظيم القراءة الصباحية والمسائية، مما شكل موجة إصلاحات لافتة للنظر.

هويتشو بمقاطعة قوانغدونغ كانت في مقدمة هذه الإصلاحات. في 27 فبراير، أصدرت إدارة التعليم في هويتشو إشعارًا بشأن “تنظيم إعداد المناهج الزمنية وجدول الأنشطة في مدارس التعليم الإجباري”، وأكدت بشكل صارم: لا يجوز للمدارس غير السكنية تنظيم أنشطة القراءة المسائية. أما المدارس السكنية، فلا تتجاوز مدة القراءة المسائية فيها ساعتين، ويُمنع تمامًا استخدام القراءة المسائية لإجراء الدروس أو الدروس الإضافية. يبدأ وقت الدراسة في المدارس الابتدائية من الساعة 8:20، وفي المدارس الإعدادية من الساعة 8:00، ويُمنع بشكل صارم أن تطلب المدارس من الطلاب الحضور مبكرًا للمشاركة في أنشطة تعليمية موحدة.

أما في دونغوان، فسياساتها أكثر تفصيلًا. في خطة العمل الرئيسية لعشر مهام تعليمية في 2026، أُوضح أن: إلغاء القراءة الصباحية الموحدة في المرحلة الابتدائية، وأن ينتهي وقت القراءة المسائية في المدارس الإعدادية عادةً قبل الساعة 21:00، وأن ينتهي وقت القراءة المسائية في المدارس الثانوية عادةً قبل الساعة 22:00.

وفي نانيانغ بمقاطعة جيانغسو، على الرغم من عدم إصدار إشعار رسمي، إلا أن إدارة التعليم في المدينة أكدت التزامها: بتنفيذ توجيهات وزارة التعليم، لا يكون وقت الدراسة الصباحية في المدارس الإعدادية قبل الساعة 8:00، ويُمنع على المدارس طلب من الطلاب الحضور مبكرًا للمشاركة في أنشطة تعليمية موحدة — وهو ما يعني عمليًا إلغاء القراءة الصباحية الموحدة.

وفي تشجيانغ، زادت وتيرة التقدم بشكل ملحوظ. ففي الربيع الدراسي الحالي، ألغت مدرسة نينبو الجديدة الابتدائية القراءة الصباحية بشكل رسمي، ويكتفي الطلاب بالحضور قبل الساعة 8:00. وفي الوقت نفسه، ألغت مدينة هانغتشو بشكل كامل القراءة الصباحية الموحدة في جميع المدارس الإعدادية، وتبدأ الدراسة في جميع المدارس من الساعة 8:00 على الأقل.

وفي سيتشوان، أعلنت مدرسة ليه وونغ الثانوية في تشنغدو في إشعارها أنه للحفاظ على صحة الطلاب النفسية والجسدية، وضمان وقت كافٍ للنوم والإفطار، تم إلغاء القراءة الصباحية بشكل كامل للثلاثة صفوف الإعدادية، مع توحيد وقت وصول الطلاب إلى المدرسة بحيث لا يكون قبل الساعة 7:50، ووقت بدء الدروس الرسمي هو الساعة 8:00، مع وعد بـ"تقليل الأعباء دون تقليل الجودة"، من خلال تحسين التدريس وتصميم الواجبات لتعويض الوقت المفقود.

هذه السياسات، من ظاهرها، تنفذ بشكل كامل متطلبات وثائق وزارة التعليم، لكن جوهرها يكمن في التركيز العالي على صحة الطلاب النفسية والجسدية وتطويرهم الشامل. سابقًا، كانت العديد من المدارس تحدد وقت القراءة في الساعة 7:30 أو قبل ذلك، مما أدى إلى ذهاب الطلاب إلى المدرسة في الظلام، وظهور مشاكل مثل قلة النوم، وتناول الإفطار بشكل غير منتظم، وظهور الطلاب في حالة نعاس خلال القراءة الصباحية، وانخفاض كفاءة التعلم. الآن، تتغير هذه الاتجاهات بسرعة.

“الصحة أولاً” — هذه الكلمات هي الأساس الذي تستند إليه هذه التعديلات في نظام الوقت.

من “تكديس الوقت” إلى “تحسين الجودة بالذكاء الاصطناعي” حتمية التحول

هل يعني إلغاء القراءة الصباحية وتنظيم القراءة المسائية أن الطلاب سينامون ساعة إضافية، وأن التعليم سينقص من جودته؟

على العكس تمامًا، هذه استراتيجية لتحول في مفهوم “تقليل الأعباء دون تقليل الجودة” — تقليل استهلاك الوقت غير الفعال، مع تعزيز كفاءة التدريس بدقة. عندما يُحكم على مسار “الاستيلاء على الوقت” من قبل السياسات، يجب على التربية أن تبحث عن طرق جديدة: كيف يمكن تحقيق نتائج تربوية أفضل دون استنزاف عواطف الطلاب وصحتهم النفسية والجسدية؟ الجواب يكمن في تمكين التعليم بالذكاء الاصطناعي.

وفي الوقت الذي تعدل فيه المدارس جداولها، تعمل الدولة على وضع خطة منهجية. في اجتماع توجيه العمل الرئيسي للتعليم الأساسي في فبراير، أكد وزير التعليم على ضرورة “العمل بشكل منظم على إصلاح امتحان الثانوية، ودفع دمج الذكاء الاصطناعي في معايير المناهج الدراسية، والتدريس اليومي، والتقييم”. ثم أشار وزير التعليم، هواي جينبينغ، في مؤتمر صحفي خلال جلسة البرلمان الوطني، إلى أن: “التحول الرقمي هو فرصة جديدة ومسار جديد لإصلاح التعليم العالي.” وينطبق هذا التقييم أيضًا على التعليم الأساسي.

الحلول التي يوفرها الذكاء الاصطناعي جوهرها إعادة هيكلة فعالة لعملية التدريس. في الفصول الدراسية، تتيح جمع وتحليل البيانات في الوقت الحقيقي للطلاب للمعلمين فهم حالة فهم الطلاب بشكل فوري، وضبط وتيرة التدريس عند النقاط الحرجة، وتجنب إضاعة الوقت مع قلة من الطلاب؛ وفي مرحلة الواجبات، يغطي التصحيح الذكي الأسئلة الموضوعية ومع نسبة كبيرة من الأسئلة ذات الطابع الشخصي، مما يحرر المعلمين من الأعمال الروتينية، ويتيح لهم التركيز على المشكلات العامة والفروق الفردية التي تظهر في الواجبات؛ وعلى مستوى التقييم، تتيح تراكم البيانات العملية رسم خريطة واضحة لمستوى إتقان كل طالب للمعرفة، مما يسمح بتوجيه التدريس بشكل دقيق نحو المناطق الضعيفة، بدلاً من “التغطية الشاملة والتنقيط المتكرر”.

هذه هي الآلية الحقيقية لـ"تقليل الأعباء دون تقليل الجودة". ما يُزال هو الوقت غير الفعال، السلبي، والمتكرر، ويُضاف إليه كفاءة تدريسية دقيقة، شخصية، ومدفوعة بالبيانات. عندما يستطيع كل طالب التعلم وفقًا لوتيرته ومستواه، ويستطيع المعلم أن يخصص وقته حقًا للمهام التي تتطلب الحكمة التربوية، فإن تحسين جودة التعليم لن يعتمد على تكديس الوقت، بل على إطلاق الفعالية.

وهذا يكشف عن المعنى الأعمق وراء هذا التحول. في عصر الذكاء، لا يكون التغيير في التعليم باستخدام الآلات لاستبدال الإنسان، بل لجعل الإنسان أكثر إنسانية. تحرير المعلمين من الأعمال الروتينية، وتوجيه جهودهم نحو المهام التي تتطلب الحكمة التربوية؛ تحرير الطلاب من التكرار في حل التمارين، واكتشاف ذواتهم من خلال التعلم الشخصي.

التركيز على “الإنسان” وإعادة بناء نظام المدارس

الهدف واضح الآن: تقليل عبء الوقت، وتعزيز الكفاءة بالذكاء الاصطناعي. لكن بالنسبة للمدارس في الخطوط الأمامية، فإن السؤال الأهم هو كيفية التنفيذ: عندما يُطلب من الذكاء الاصطناعي أن يدخل في المعايير والمنهج والتقييم، من أين تبدأ المدارس والمعلمون؟ هنا يأتي دور التعاون مع الخبراء.

خطة بناء المدارس التعليمية بالذكاء الاصطناعي من قبل مجموعة هولينغ للذكاء الاصطناعي، والتي أطلقتها شركة Waterman، هي استجابة مباشرة لهذا السؤال. تعتمد الخطة على خبرة عشرين عامًا في ممارسات التعليم لدى مجموعة تكنولوجيا عالية، وتقوم على “نموذج النظام 1-2-3-4-5”. في هذا الإطار، لم تعد المدرسة مجرد مساحة مادية، بل أصبحت “كيانًا تنظيميًا يمتلك قدرات ردود فعل ذكية”، والفصل الدراسي لم يعد مجرد تفاعل بين المعلم والطالب، بل نظام ديناميكي يضم “المعلم-الطالب-الذكاء الاصطناعي” بشكل متكامل؛ والتعليم لم يعد يقتصر على نقل المعرفة، بل يتجه نحو تنشئة كاملة.

الميزة الأبرز في هذا البرنامج هي وضع تمكين “الإنسان” في المقام الأول. على مستوى إدارة المدرسة، يُوفر تمكين “القيادة في التحول الرقمي”، لمساعدة المديرين على إتقان تحليل البيانات وتحسين تخصيص الموارد، ودفع التحول الذكي في إدارة المدرسة بشكل شامل؛ وعلى مستوى المعلمين، يُعدون “مساعدين ذكيين” لهم، لمساعدتهم على تعديل استراتيجيات التدريس بشكل أفضل باستخدام تحليل البيانات، والتحول إلى معلمين مبدعين وذكيين؛ وعلى مستوى الطلاب، يُقدم البرنامج مسارات تعلم شخصية، ودعمًا ذكيًا، وتحليل بيانات التعلم، لتحقيق “ثورة التعلم الذكي”.

ويُركز البرنامج دائمًا على “التكامل بين الأخلاق، والذكاء، والرياضة، والفنون، والعمل” (الخمس مجالات)، لدفع الطلاب نحو “التنمية الشاملة”. فالذكاء الاصطناعي ليس مجرد تقنية معزولة، بل عنصر تمكين يدمج في جميع مراحل التربية، من تعزيز الأخلاق، وإثراء تجارب الفنون، وتحسين تدريب الرياضة… ليُظهر قيمة تربوية من خلال تفعيل الخمس مجالات.

وفي الممارسة الصفية، يُستخدم المنتج الرئيسي “Waterman Smart Classroom S900” في عشرات المدارس في يونان وغيرها. من خلال تسجيل مستمر لعملية التدريس، يستطيع المعلمون رؤية مباشرة أين تظهر انحرافات في فهم الطلاب، وأي أجزاء تتقدم ببطء، مما يتيح لهم تعديل خطة التدريس على الفور. لم تعد التقييمات تعتمد فقط على الخبرة، بل تستند إلى الأداء التعليمي الحالي.

في عصر التحول إلى المجتمع الذكي، لا يمكن لكل معلم أن يظل متفرجًا. هناك من يخشى أن يُستبدل، ومن يشعر بالقلق من عدم مواكبة التطور، لكن الرسالة الواضحة من السياسات هي أن المعلمين لن يُستبدلوا بالذكاء الاصطناعي، لكن المعلمين الذين لا يستخدمون الذكاء الاصطناعي قد يتخلفون عن الركب.

عندما يُلغى القراءة الصباحية، ويُنظم وقت القراءة المسائية، يُعاد استثمار “عائد الوقت” في التعليم، ونحتاج أكثر إلى تعزيز الكفاءة باستخدام الذكاء الاصطناعي. في مسار التحول هذا، يصبح التعاون بين الخبراء، والدعم من خلال الحلول النظامية، خيارًا واقعيًا متزايدًا للمدارس.