Населення шкільного віку початкової та середньої школи поступово досягне піку, багато університетів своєчасно скоригують обсяги набору студентів за педагогічними спеціальностями.

Питай АІ · Як досягнення піку чисельності населення змушує педагогічні заклади переходити на інженерні спеціальності?

Зміна вікової структури населення суттєво впливає на освітню сферу,

Нині в нашій країні розвиток населення набув нових рис: кількість учнів у початковій ланці вийшла на пік уже в 2023 році, у середній школі пік очікується в 2026 році, у старшій школі — у 2029 році, а чисельність осіб відповідного віку для здобуття вищої освіти досягне піку в 2032 році.

Віце-професор економічного факультету Сяменьського університету Дін Чанфа в аналітичному матеріалі для Caixin пояснив, що педагогічні заклади наразі стикаються з багатьма викликами розвитку. Зміни в чисельності осіб шкільного віку зумовлюють зміну потреб у кадрах для базової освіти. Відкривається система підготовки вчителів: наприклад, випускники неможедагогічних університетів також можуть ставати вчителями, складаючи іспит на отримання сертифіката вчителя. «Зараз багато магістрів і навіть докторів із таких топ-шкіл, як Цинхуа, Пекінський університет та інші 985, працюють учителями в відомих середніх школах у Шеньчжені, Ханчжоу тощо», — сказав Дін Чанфа. Під впливом багатьох чинників чимало закладів педагогічного профілю також прискорюють зміни.

Крім того, через те, що штучний інтелект глибше змінює освітні формати, а також інші чинники, педагогічні заклади на шляху до трансформації рухаються швидше в умовах жорсткої конкуренції.

20 березня Сяньянська педагогічна академія скликала нараду щодо просування оптимізації та коригування бакалаврських спеціальностей. Ректор Лі Цзяоірі зазначив, що просування оптимізації й коригування спеціалізаційної структури — це неминучий вибір, яким школа узгоджується із загальною тенденцією розвитку вищої освіти, задовольняє потреби державних стратегічних вимог і забезпечує високоякісний розвиток. Нині, у зв’язку з швидким розвитком нових індустрій, таких як штучний інтелект, великі дані та нова енергетика, суспільство висуває підвищені вимоги до підготовки кадрів. Тож школа повинна проактивно узгоджуватися з державними масштабними стратегіями та потребами розвитку індустрій, оптимізувати структуру спеціальностей і підвищувати відповідність підготовки кадрів економічному та соціальному розвитку.

7 лютого Університет Anhui Normal University оголосив про створення трьох нових інженерних академій: Академії інтелектуальної інформації та передового виробництва, Академії інтелектуальних матеріалів і майбутньої енергетики, Академії штучного інтелекту, а також додатково створив Школу технологічного бізнесу — організацію для підготовки композитних фахівців індустріальної технологічної сфери, які вміють «розуміти технології, розуміти індустрії, розуміти капітал, розуміти ринок, розуміти менеджмент».

Секретар партійного комітету Університету Anhui Normal University Цзян Цзяпін зазначив, що створення нових інженерних академій привнесе школі нову рушійну силу розвитку, сприятиме глибокій трансформації від моделі «переважно педагогічна освіта» до «педагогічний фундамент + інженерна жорстка компетентність» на основі двох рушіїв. Це також допоможе розв’язати проблему можливого «розриву двох площин» у педагогічних закладах між обслуговуванням державних стратегій, підтримкою місцевого розвитку та збереженням своєї педагогічної основної діяльності.

У грудні 2025 року Іцзянська асоціація вищої освіти під час щорічних зборів 2025 року та Третього форуму з вищої освіти «Цзяньпo» (Ganf鄱) організувала проведення 2 семінарів у форматі «Ганьпу: десятка спікерів» (2场“赣鄱高教十人谈”). Один із цих заходів був спеціально присвячений темі «трансформації й розвитку педагогічних закладів». На ньому університети Південної Ганьнаніської педагогічної, Університет Цзінґганшань, Цзянсіський університет науки й педагогіки, Єйчуньський коледж, Наньчанський педагогічний коледж, Пінсянський коледж, Ужанський педагогічний коледж, Наньчанський університет прикладних технологій тощо поділилися різноманітними шляхами трансформації: «педагогіка + міждисциплінарна інтеграція», «парадигма інженерії як рушій можливостей», «розвиток із двома рушіями» та інші.

Серед них Ужанський педагогічний коледж у коригуванні дисциплін і спеціальностей застосував реформу «множення і додавання та віднімання»: зменшив обсяг зайвих педагогічних і гуманітарних спеціальностей; частка студентів педагогічного профілю в закладі знизилась із 68.5% до 49.7%. Зробив «додавання» — увів нові інженерні спеціальності з таких напрямів, як нова енергетика та штучний інтелект, — і частка інженерно-технічних спеціальностей зросла до 26.5%. Зробив «множення» — сформував 3 кластери спеціальностей із власними перевагами, що узгоджуються з ключовими галузями регіонів. Зробив «ділення» — подолав бар’єри між дисциплінами, просунув розвиток міждисциплінарних навчальних курсів і створив систему підготовки композитних прикладних талантів.

Наприклад, Пінсянський коледж комплексно просуває трансформацію педагогічних спеціальностей. По-перше, оптимізує розміщення: спеціальність із спеціальної освіти скасовується, за трьома спеціальностями — фізичне виховання, музикознавство, китайська мова й література — скорочують набір; щороку зменшують масштаби прийому на програми дошкільної та початкової освіти. У 2024 році об’єднали відповідні коледжі та створили Інститут освіти, реалізувавши централізоване управління ресурсами педагогічної освіти. По-друге, здійснює модернізацію: підвищує відповідність наявних спеціальностей потребам. Для початкової освіти додали науковий напрям, у музикознавстві деталізували напрям набору за вокальними та інструментальними дисциплінами, щоб підвищити відповідність спеціальності потребам базової освіти. По-третє, розширює нові горизонти розвитку спеціальностей: у 2025 році мистецтвознавство/образотворче мистецтво (美术学) перетворюють на неможедагогічну спеціальність, припиняють набір на коледжну спеціальність із дошкільної освіти, скорочують набір на бакалаврську програму з дошкільної освіти; поступово формують професійну структуру «педагогіка як основа + багатовекторне розширення».

Наньчанський педагогічний коледж визначив концепцію розвитку «зробити педагогічну освіту ще якіснішою та вищою за рівнем, а неможедагогічну освіту — ще ширшою і більш спеціалізованою». Одна з її складових — триматися за головну місію підготовки вчителів: до певної міри скорочувати масштаб роботи педагогічного закладу та фокусуватися на підвищенні якості підготовки. На системній основі здійснюється трансформація і модернізація моделі підготовки кадрів у традиційній педагогічній освіті: поглиблюють реформи спеціальностей, курсів, підручників і методів викладання, посилюють у майбутніх вчителів наукову, гуманітарну та компетентність у сфері штучного інтелекту, щоб готувати композитних учителів для початкової й середньої школи. У частині «збільшення обсягу та розвитку неможедагогічної освіти» школа оптимізує структуру спеціальностей і узгоджує її з «Планом 1269» провінції Цзянсі, подаючи заявки на 4 прикладні спеціальності, зокрема зі штучного інтелекту, науки про біо-селекцію тощо.

Загалом, наразі кількість неможедагогічних спеціальностей у моїй країні (КНР) в університетах педагогічного профілю постійно зростає, а їхня частка в структурі спеціальностей педагогічних закладів безперервно підвищується; масштаби набору на неможедагогічні спеціальності дедалі розширюються. Згідно з даними, які Інститут МакКінсі (麦可思研究院) оприлюднив на початку цього року, у звіті «Китай — світові тенденції у вищій освіті (2026)» (далі — «Звіт»), показано, що в структурі спеціальностей педагогічні заклади руйнують традиційний формат підготовки кадрів і рухаються в бік розвитку багатьох дисциплін. За статистикою Інституту МакКінсі, близько 1/4 педагогічних бакалаврських університетів протягом останніх 3 років додали 3 і більше інженерно-технічні спеціальності (не включно «другу спеціальність» — “二学位”).

За даними звіту, серед інженерно-технічних спеціальностей, які додають педагогічні заклади, найчастіше зустрічається спеціальність зі штучного інтелекту; далі йдуть матеріали та прилади для нової енергетики, матеріалознавство й інженерія, інженерія роботів, кібербезпека в мережах, інтелектуальне будівництво тощо. Ці спеціальності загалом мають сильну міждисциплінарність, тісно слідують за передовими напрямами розвитку науки й техніки, роблять акцент на практиці та застосуванні, а також пов’язані з актуальними «гарячими» сферами суспільного розвитку. Це сприятиме підготовці талантів нового інженерного профілю.

(Ця стаття надійшла з Caixin)