Perwakilan Rakyat Nasional Xia Li: Mengusulkan agar buku ajar sekolah kejuruan dan teknologi industri sinkron, sehingga kebutuhan siswa dan perusahaan lebih sesuai

Laporan China Youth Daily dan China Youth Network Reporter Jia Jiye

“Pertama-tama, sekolah harus diposisikan sebagai sebuah perusahaan, dan siswa diposisikan sebagai ‘produk’, pengguna adalah perusahaan. Mengapa perusahaan suka datang ke sekolahmu untuk merekrut pekerja? Karena kebutuhan siswa dan perusahaan saling cocok. Inti dari masalah ini adalah: pengetahuan dan keterampilan yang diajarkan di sekolah juga harus sesuai dengan kebutuhan terbaru perusahaan.”

Ini adalah jawaban dari perwakilan nasional, kepala tim keterampilan senior di China Electronics Network Communication Research Institute, Xia Li, saat menjawab pertanyaan dari seorang kepala sekolah pendidikan kejuruan tentang “ke mana arah pendidikan kejuruan di masa depan dan bagaimana menyiapkan tenaga kerja”.

Sebagai perwakilan nasional yang berasal dari garis depan produksi perusahaan, Xia Li selalu memusatkan perhatian pada pengembangan tenaga kerja berbakat. Ia menyadari bahwa saat ini hampir semua karyawan yang direkrut perusahaan tidak dapat langsung bekerja, dan membutuhkan pelatihan ulang selama 1 hingga 3 tahun. “Pendidikan kejuruan seperti ini bisa dikatakan gagal,” kata Xia Li. Menurutnya, sebagian besar sekolah kejuruan masih mengajar berdasarkan buku pelajaran lama, yang menjadi penyebab utama situasi tersebut.

“Buku pelajaran sekolah kejuruan (terutama untuk posisi operasional keterampilan terkait—catatan wartawan) harus terkait erat dengan prosedur operasional di pabrik, tujuannya adalah untuk mewujudkan ‘penyiapan tenaga kerja yang tanpa celah’ sesuai kebutuhan posisi.” Namun, Xia Li mengamati bahwa dalam praktiknya, buku pelajaran sekolah kejuruan yang tertinggal dari kondisi produksi nyata masih umum terjadi.

Di satu sisi, kecepatan pembaruan buku pelajaran lebih lambat dari inovasi teknologi; buku cetak tradisional memiliki siklus penerbitan yang panjang, sulit mengikuti prosedur operasional yang sering diperbarui karena peningkatan peralatan dan modifikasi proses di pabrik. Di sisi lain, isi buku pelajaran lebih menekankan teori dan standar prosedur, terutama beberapa buku yang mungkin lebih fokus pada prinsip dan standar umum, kurang mencakup pengalaman praktis seperti penanganan perangkat tertentu dan penanganan kerusakan mendadak yang tidak standar—yang justru merupakan kemampuan kunci dari pekerja terampil. Selain itu, jika guru tidak memiliki pengalaman langsung dan mendalam di lapangan dalam jangka waktu lama, pengajaran cenderung lebih teoritis dan sulit menjelaskan mengapa prosedur tersebut harus diikuti dan bagaimana cara beradaptasi secara fleksibel.

Xia Li berpendapat bahwa, dalam kondisi ideal, hubungan antara buku pelajaran dan prosedur operasional harus bersifat dinamis, inti dari semuanya adalah “pengajaran mengikuti hasil produksi, pelajaran mengikuti pekerjaan di lapangan.” Secara konkret, isi buku pelajaran harus langsung berasal dari dan membimbing prosedur operasional, proses pengembangan buku pelajaran harus memastikan keterkaitan yang erat antara sekolah dan perusahaan, dan bentuk serta mekanisme pembaruannya harus menyesuaikan perubahan produksi.

Sebagai contoh, “Modern Continuous Casting Production Technology” dari Universitas Teknologi Industri Hebei adalah hasil kolaborasi antara pengajar dan model pekerja keras serta ahli teknologi nasional, yang mengubah standar teknologi terdepan perusahaan dan kasus operasional nyata menjadi materi pengajaran. Sekarang buku tersebut telah menjadi ‘buku pegangan industri’ untuk pelatihan karyawan baru di perusahaan. “Buku pelajaran pendidikan kejuruan modern, terutama buku berkualitas tinggi, harus langsung bersumber dari kasus nyata di garis depan perusahaan, standar teknologi terbaru, dan prosedur proses,” kata Xia Li.

Fokus pada peningkatan hubungan antara buku pelajaran keterampilan teknologi terkait dan kondisi pabrik, Xia Li mengajukan saran selama Sidang Nasional Tahun Ini tentang “sinkronisasi buku pelajaran pendidikan kejuruan dan teknologi industri.”

Ia berpendapat bahwa pengembangan isi buku pelajaran sekolah kejuruan harus menegaskan integrasi mendalam antara sekolah dan perusahaan, memanfaatkan keunggulan teknologi dari para ahli perusahaan dan tenaga kerja berkemampuan tinggi, agar mereka terlibat secara aktif dalam peninjauan dan penyusunan buku pelajaran, menyediakan kasus terbaru, dan membangun mekanisme pembaruan dinamis (seperti sistem lembaran aktif dan basis data digital). Dalam pelaksanaan pengajaran, harus diterapkan model pengajaran terpadu “belajar sambil melakukan, melakukan sambil belajar.” Ruang kelas harus diubah menjadi “pabrik mini,” metode penilaian beralih dari ujian tertulis ke penilaian kemampuan “apakah mampu bekerja mandiri di posisi.” Dalam pengembangan tenaga pengajar, perlu dibangun mekanisme mobilitas dua arah antara sekolah dan perusahaan, mendorong guru secara rutin melakukan praktik di pabrik, dan jika memungkinkan, mengundang lebih banyak “master kerajinan dan model pekerja keras” untuk menjadi pengajar paruh waktu.

“Secara umum, kondisi ideal dari buku pelajaran keterampilan operasional adalah menjadi ‘manual kerja’ yang ‘tumbuh sendiri’ dan menghubungkan kelas dengan bengkel. Meskipun saat ini ada tantangan ketidaksesuaian, melalui reformasi berkelanjutan dalam integrasi industri dan pendidikan, hubungan ini akan menjadi semakin erat dan efektif,” kata Xia Li.