姚洋：初中辍学の張雪、中国教育界への反省

みなさんこんにちは。今日は最近とても話題になっている張雪の物語について、みなさんとお話ししたいと思います。張雪は貧しい家庭に生まれましたが、張雪はバイクで世界大会のチャンピオンにまで駆け上がりました。彼の物語について、現在の議論の多くは主に次の2つの側面に集中しています：

**これは、非常に代表的な感動的な励ましの物語です。**彼は貧しい家庭に生まれ、中学を中退しましたが、最後には逆転して成功を収めました。「寒門から貴子を出すのは難しい」という現在の固定観念の呪いを打ち破ったと言えます。

**これは、中国の工業、製造業の進歩についての議論です。**張雪は浙江で働いたことがあり、のちに中国の「バイクの都」である重慶へも行きました。これによって、中国の製造業はすでに世界の頂点を競い勝つ力を備えていることが見えてきます。

この2つの視点はいずれもとても良いのですが、今日は、ほとんどの人が見落としている視点――張雪の現象の背後に映し出される中国の教育問題――をみなさんに共有したいと思います。

01

中学入試の進路分岐と名門校の生徒の選択

教育問題を深く掘り下げる前に、まず、私とチームが最近行った2つの研究の暫定結果を共有します。

第一の研究は、中学入試の進路分岐に焦点を当てています。私に関心を持ってくださる方なら、ご存じかもしれませんが、過去数年、私は中学入試改革を訴え続けてきました。私たちは2007年と2009年に卒業した中学生をサンプルとして選び、彼らが普通高校へ進んだのか職業高校へ進んだのか、そして彼らの最初の仕事と現在の仕事の収入状況を追跡しました。

私たちは、興味深い現象を見つけました。普通高校に進んだ同級生は、卒業後の初期給与が職業高校に進んだ同級生より明らかに高い一方で、今になると両者の収入差はかなり縮まっています。

さらに興味深いのは、普通高校の同級生の現在の給与は、ほぼ完璧に彼らの中学入試の成績によって予測できることです――中学入試の成績をX軸に置き、現在の給与をY軸に置いて描くと、基本的には一本の直線になります。

逆に、普通高校に進まなかった同級生については、彼らの現在の給与の差が非常に大きく、中学入試の成績ではそもそも彼らの収入を予測できません。張雪は明らかに、収入が非常に高い層に属しています。

第二の研究では、985大学・211大学の卒業生と一般の大学の卒業生の就職先の選択を観察しました。ここでもはっきり見て取れますが、名門校の卒業生のほうが体制内の仕事に行く傾向が強いのです。彼らは体制内と体制外の給与の差には敏感ではありませんが、体制内の仕事がもたらす社会的地位を非常に重視しています。

この研究は、良い大学に進んだ同級生たちは最終的に大半が体制内に入ることが多く、収入をあまり気にしない一方、普通の大学の学生のほうがむしろ収入をより重視し、体制内に入ることにはあまり傾きません。

02

知能は成功の唯一の切り札ではない

これら2つの研究と張雪の現象を組み合わせて、私は2つの問いを提起したいと思います。私たちのこの、試験を基盤とする選抜制度は、いったい何を選び取っているのでしょうか。私たちの教育は、若者にいったい何を教えているのでしょうか。

まず第一の問いから見ていきましょう。試験の本質は、必死に問題を解き、極限の習熟度を追求することです。そこに作用するのは2つの要素で、1つは試験能力、もう1つは努力の程度です。試験能力はかなりの部分で人の分析能力によって決まり、おおむね知能と関連づけられます。

このような試験体制は、男子にとっては実はかなり不利です。特に中学段階でそうです。私が動画を見ていて気づいたのは、張雪の妻が述べていたことで、幼い頃は二人が同級生で、張雪は授業中とてもいたずらで、よく今の妻の頭の髪を引っ張っていたそうです。こうした子どもは知能がダメというわけではなく、ただいたずらで手がかかるだけで、通常の教育に受け入れられず、最終的に淘汰されてしまう可能性があります。

最後に選び抜かれるのは、おそらくいわゆる「高知能」層です。ただし私たちは注意しなければなりません。ある人が成功できるかどうかに知能は確かに重要ですが、唯一の決定要因ではなく、極めて重要な要因ですらない可能性があります。

私は今年齢が高くなり、「長生きして初めて見るもの」を体験してきたと言えますが、知能が非常に高いのに、社会で一事も成し遂げられず、むしろひどく失敗してしまう人をあまりにも多く見てきました。

私は奇妙な理論を一つ持っています。知能に情緒知能（EQ）を掛けると一定の値になる、というものです。いわゆる「情緒知能」とは、総合的な素質のことです。そこには非常に重要な点があり、それは冒険精神と、あきらめずにやり抜く精神です。張雪はまさにその精神を持っています。

私たちの文化は、実は張雪のような人をあまり好みません。彼は生き残るだけでなく、最後には成功まで収めましたが、それは彼の努力と聡明さに強く関係しています。

遺伝子の分布に関する観察についても、私はもう一つの見方を持っています。東アジア人の平均知能は高いものの、分布は非常に集中しています。一方、欧米人の平均知能はやや低いものの、分布は非常に分散していて、愚かな人もいれば、とても賢い人もいます。

いわゆる「賢い人」は、かなりの程度、型破りで規範に従わない存在であるのですが、私たちの文化はそうした人をあまり受け入れられません。長い時間が経つほど、そうした人は伴侶が見つからない、子孫を残せない、ということになり、結果としてそのような遺伝子がますます少なくなっていき、知能の分布もより集中していきます。

そのため、張雪は私たちの時代において特に重要に見えます。しかし、私たちの選抜メカニズムは張雪のような人を選び上げません。なぜなら、私たちの選抜は「真ん中の層」だけを選び取り、特に賢く、かつ特に型破りな人たちはすべて落としてしまうからです。

だから、試験だけで人材を選抜するのは大きな問題があります。

03

私たちに必要な成長環境とは？

第二の問いですが、教育は何をしているのでしょうか。実際、私たちの教育は、すべての人を同じ型に流し込んで一度鋳造し、その後に投げ出すようなものです。

その結果、たとえ差が大きい人であっても、この鋳造過程を通ることで皆が同じようになってしまいます。私たちは試験によって彼らを選び出しますが、その前には張雪と同じように、賢く、冒険精神があり、さらには型破りでもあったとしても、良い大学という「鋳造」を経た後には、彼らはすべて非常に似通い、ある側面の能力だけが残り、その他の能力はすり減らされてしまいます。

そのため、彼らの収入は長期的には、初中を卒業した時の試験成績と完全に一致するのです。

逆に、いわゆる良い大学での教育を受けなかった人たちは、生まれ持った性質がより多く保たれるため、彼らが見つけられる仕事や収入の差は、より大きくなるのです。

では、私たちのこの時代は、すべての人を一つの型に放り込んで鋳造する必要があるのでしょうか。それとも、若者の性質が発揮できるような、よりゆるやかな環境を作るべきでしょうか。間違いなく後者です。

張雪という例から始めて、私たちの現在の教育が直面する直面する課題を語る中で、私は張雪のこの問題は少なくとも、教育に携わる人たちや政策立案者がしっかりと振り返る価値があると思います。私たちの教育の問題は結局どこにあるのでしょうか。これらの問題を真剣に考えたうえで初めて、教育を改革し、より現在の「革新を重点とする」経済発展の方向性に適したものにすることができます。

（編集者：曹言言 HA008）

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