ナガランド州が学区の学校リーダーコミュニティを立ち上げ、学術改革を促進

（MENAFN- IANS）コヒマ、3月24日（IANS）ナガランド政府は火曜日に、地区学校およびシステムリーダーの専門学習コミュニティ（DSSL PLC）を立ち上げ、協働的なリーダーシップと制度改革を通じて州の教育システムを強化する重要な一歩を踏み出しました。

立ち上げ式で、学校教育およびSCERTのアドバイザー、ケクリエルホリー・ヨームは、堅牢な教育システムは三つの重要な柱、すなわち学校のリーダーシップ、カリキュラム、管理に支えられていると述べました。

彼は、インフラの不足、接続性の問題、人材不足、実施に影響を与える物流の障壁など、根強い課題に対処しながら、これらの基盤を強化する必要性を強調しました。

公共の信頼回復の重要性を強調し、ヨームは、政府学校の再生が引き続き優先事項であると述べました。

彼は、専門学習コミュニティのような取り組みが、公共教育システムへの信頼を回復し、より責任ある応答性の高い枠組みを作り出すのに役立つと楽観的に見ています。

また、州内の249校を対象としたベースライン調査と、既存の状況を評価し今後の介入を導くことを目的とした学校品質評価・認証フレームワーク（SQAAF）のパイロット実施についても情報を提供しました。改革を国家教育政策（NEP）に整合させ、州のニーズに合わせたカリキュラムの開発も進められています。

アドバイザーはさらに、教師の継続的な研修と能力開発の重要性を強調し、学校のリーダーシップはより個別化され、管理システムと密接に連携して機能すべきだと述べました。

彼は、公教育システムの強化とガバナンスの改善に向けた新たなアプローチを求めました。

ナガランドSCERTの副所長、ベンジュン・ヤデンは、学校リーダーシップ開発プログラム（SLDP）の進展を強調し、その起源は国立教育計画・管理研究所（NIEPA）傘下の国立学校リーダーシップセンターの設立にさかのぼると述べました。

彼女は、このプログラムは学校間のリーダーシップを強化し、学習成果を向上させることを目的としていると指摘しました。

SLDPの研修には、校長や上級教師向けの1か月の認定コースや、校長向けの短期プログラムが含まれます。これらは、地域に適応したモジュール、研究活動、ベストプラクティスの記録によって支えられています。

NEP-2020に沿ったこのプログラムは、継続的な専門的発展とリーダーシップスキルに焦点を当てています。1か月のコースは、教室でのセッション、学校を基盤としたプロジェクト作業、最終評価の三段階で行われます。

ヤデンは、すでに何百人もの教育者が訓練を受けており、専門的な進展のためにプログラムを制度化する努力が続いていると付け加えました。

学校教育局長のムアトゥン・トゥンゴエは、今日の進化する教育環境において革新的なアプローチが不可欠であると強調しました。

彼は、教育の卓越性は社会の未来を形成する共有責任であると述べ、専門学習コミュニティは継続的な改善、専門知識の共有、協力的な問題解決を促進すると強調しました。

これらの重要性を認識し、SCERTの学校リーダーシップアカデミーは、国立学校リーダーシップセンター（NIEPA）やNECターP3コンソーシアムと協力して、ナガランドでDSSL PLCを立ち上げました。

これを変革の取り組みと表現し、トゥンゴエは、このプラットフォームが教育リーダーの強力なネットワークを構築し、ベストプラクティスを共有し、制度的変革を推進し、州の教育の質を向上させると述べました。

校長・学校教育局長のシャシャンク・プラタップ・シンは、1か月のリーダーシッププログラムを通じて約385人のリーダーが訓練を受けたと述べました。

彼は、教師の訓練は現在NEP 2020の下で義務付けられており、学校はより大きな自治権を享受している一方で、責任も重要であり、校長が重要な役割を果たすと強調しました。

SLDPについて、シンは、訓練は実践的な実施に焦点を当てるべきであり、適格な教師を事前に特定し、昇進資格を得る前に訓練を行うことで、プログラムが専門的成長を支援し、遅延を防ぐべきだと提案しました。

また、成人識字率向上を目的とした旗艦プログラム「社会における生涯学習の理解（ULLAS）」にも言及しました。

実施の一環として、11の地区のうち7地区で調査が行われています。シンは、訓練は継続的な指導、明確なタイムライン、地区および分割教育担当者との体系的な関与によって支えられる必要があると強調しました。