QFのAwsaj Academyの学生が自宅での学習を継続する方法

（MENAFN- The Peninsula） The Peninsula

ドーハ、カタール：地域の現状を踏まえ、遠隔教育に移行した中で、カタール財団（QF）の学校は教育の継続性を確保し、障害や学習困難を抱える学生を含むすべての学生のニーズに対応した柔軟な学習環境の提供に注力しています。

カタール財団のプレユニバーシティ教育の一環で、障害や学習困難を持つ学生を支援するために設立されたアウザジ・アカデミーでは、教室がバーチャル空間に移行し、学生が引き続き学び、教師や仲間と交流できるようになっています。

アカデミーの6年生の教師、オマール・アルシャルハンは、遠隔学習への移行には多くの柔軟性と計画が必要だったと説明します。特に、学習困難や自閉症の学生に加え、身体障害を持つ学生も教えているためです。

「学生が画面に移っても、学習環境が馴染みのあるものであり続けることが重要でした。そのため、各授業に明確なルーチンを作り、シンプルな指示と視覚的サポートを用いて、自信を持って授業に参加できるように心掛けました。」

アルシャルハンは、学生の関与を維持することがオンライン学習の成功において重要な要素であると強調し、学生の学習スタイルの多様性により、さまざまな活動や指導方法が必要であると述べています。

「各学生は異なる方法で学ぶため、授業はインタラクティブで多様なものにしています。視覚資料に反応する学生もいれば、短い活動や直接的な質問を好む学生もいます。

情報は段階的に提示し、視覚的な例や短い指示を用いて、タスクを明確かつ管理しやすくしています。目的は、学生が圧倒されることなく、学びや参加を自信を持って続けられるようにすることです。」

また、アルシャルハンは、教師の役割は学術的な指導だけでなく、感情的なサポートも含むと強調します。特に、ほとんどの学生が11歳から12歳の間であるためです。

「この年齢の学生は、自分の周囲で起こっていることを非常に敏感に感じ取っています。たとえそれを明確に表現しなくても、その感覚は伝わります。だからこそ、安心させることと、安定した環境を作ることに努め、感情を表現できる余裕を持たせています。安全だと感じることが、学びを続ける助けになります。」

「学生との継続的なコミュニケーションは、バーチャル環境でも帰属意識を強めます。すべての学生が見られ、聞かれていると感じることが重要です。学生が話したり、アイデアを共有したり、活動を成功させたりすると、自信が生まれ、学び続ける意欲が高まります。」

アルシャルハンにとって、この経験で最もやりがいを感じたのは、困難にもかかわらず学生が進歩し続ける姿を見ることだと述べています。

「私が最も喜びを感じるのは、普段は多くのサポートを必要とする学生が、自信を持って参加し、質問に答え始める瞬間です。

これらの瞬間は、学びは続けられること、そして異常な状況でも学生は成功できることを示しています。」

「この経験は、QFの学校が包括的な教育を提供し、学生のニーズを学習過程の中心に置き、特別な時期でもすべての学生に学習とサポートの機会を継続的に提供することへのコミットメントを反映しています。」

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