Nhiều địa phương có văn bản! Hủy bỏ đọc sáng và tối đã trở thành điều tất yếu, trường tiểu học và trung học phổ thông làm thế nào để giảm tải mà không giảm chất lượng?

Vào mùa xuân năm 2026, một cuộc cách mạng giáo dục âm thầm đang diễn ra tại nhiều trường trung học cơ sở và trung học phổ thông trên khắp cả nước. Ngay từ đầu kỳ học mới, Trường Trung học số 5 Thành Đô đã tuyên bố hoàn toàn loại bỏ việc học sáng sớm, thời gian đến trường của học sinh được điều chỉnh thống nhất không sớm hơn 7:50; Sở Giáo dục Huệ Châu ban hành thông báo bắt buộc, yêu cầu các trường tiểu học không tổ chức học trước 8:20… Nhiều địa phương liên tiếp ban hành chính sách, nghiêm ngặt quy định thời gian học sáng sớm và tự học buổi tối. Khi con đường “xếp chồng thời gian” cũ không còn khả thi, giáo dục dựa vào điều gì để nâng đỡ tương lai?

Bản đồ chính sách đằng sau việc loại bỏ tự học sáng tối

Từ đầu năm 2026, các chính sách về việc loại bỏ hoặc quy định rõ ràng thời gian tự học sáng tối đã liên tục xuất hiện tại nhiều tỉnh thành, hình thành một làn sóng cải cách đáng chú ý.

Tỉnh Quảng Đông, Huệ Châu là “tiên phong” trong cuộc cải cách này. Ngày 27 tháng 2, Sở Giáo dục Huệ Châu ban hành Thông báo “Về việc tiếp tục quy định rõ hơn về chương trình giảng dạy và thời gian sinh hoạt của các trường tiểu học và trung học cơ sở trong thành phố”, trong đó quy định rõ ràng: các trường không nội trú tuyệt đối không tổ chức tự học buổi tối. Các trường nội trú chỉ tổ chức tối đa 2 tiết tự học, cấm sử dụng thời gian tự học buổi tối để lên lớp hoặc bù giờ. Thời gian học sáng của tiểu học không sớm hơn 8:20, trung học cơ sở không sớm hơn 8:00, cấm các trường yêu cầu học sinh đến trường sớm để tham gia hoạt động giảng dạy chung dưới hình thức khác.

Thành phố Đông Quan có chính sách còn chi tiết hơn. Trong “Kế hoạch công tác trọng điểm của giáo dục Đông Quan năm 2026”, rõ ràng: bỏ tự đọc sáng chung cho tiểu học, thời gian tự học buổi tối của trung học cơ sở không quá 21:00, của trung học phổ thông không quá 22:00.

Thành phố Nam Kinh, tỉnh Giang Tô dù chưa ban hành thông báo chính thức, nhưng Sở Giáo dục đã phản hồi: thực hiện nghiêm túc yêu cầu của Bộ Giáo dục, thời gian học buổi sáng của trung học cơ sở thường không sớm hơn 8:00, không yêu cầu học sinh đến trường sớm để tham gia hoạt động giảng dạy chung — điều này về cơ bản cũng đồng nghĩa với việc loại bỏ tự đọc sáng chung.

Tỉnh Chiết Giang cũng đẩy mạnh tiến trình này. Trường Trung học cơ sở Tiền Biên, thành phố Ningbo, chính thức loại bỏ tự đọc sáng trong học kỳ xuân năm nay, học sinh chỉ cần đến trường trước 8:00. Đồng thời, toàn thành phố Hàng Châu đã loại bỏ hoàn toàn tự đọc sáng chung cho trung học cơ sở, thời gian học đều không sớm hơn 8:00.

Tỉnh Tứ Xuyên, Trường Trung học số 5 Thành Đô, trong thông báo đã rõ ràng: để bảo vệ sức khỏe thể chất và tinh thần của học sinh, đảm bảo thời gian ngủ đủ và ăn sáng, cả ba khối trung học cơ sở đều loại bỏ hoàn toàn tự đọc sáng, thời gian đến trường của học sinh thống nhất điều chỉnh không sớm hơn 7:50, giờ học chính thức bắt đầu từ 8:00, đồng thời cam kết “giảm tải không giảm chất lượng”, sẽ bù đắp thời gian bằng cách tối ưu hóa phương pháp giảng dạy và thiết kế bài tập về nhà.

Những chính sách này, nhìn từ bề nổi, là việc thực hiện đầy đủ các yêu cầu trong các văn bản của Bộ Giáo dục, nhưng về sâu xa hơn, đó là sự coi trọng sức khỏe thể chất và tinh thần, sự phát triển toàn diện của học sinh. Trước đây, nhiều trường đã quy định thời gian tự học sáng sớm bắt đầu từ 7:30 hoặc sớm hơn, khiến học sinh phải đi học trong bóng tối buổi sáng, phổ biến các vấn đề thiếu ngủ, ăn sáng qua loa, một số học sinh mệt mỏi, hiệu quả học tập thấp trong giờ tự học sáng. Hiện nay, xu hướng này đang nhanh chóng đảo chiều.

“An toàn sức khỏe là trên hết” — chính là nguyên tắc cốt lõi của việc điều chỉnh thời gian sinh hoạt này.

Từ “xếp chồng thời gian” đến “nâng cao chất lượng thông minh” tất yếu chuyển đổi

Không còn tự học sáng, tự học buổi tối được quy định rõ ràng, học sinh có thêm một giờ ngủ, liệu có đồng nghĩa với việc giáo dục “giảm chất lượng” không?

** Ngược lại, đây là một chiến lược chuyển hướng về “giảm tải không giảm chất lượng”** — loại bỏ những thời gian lãng phí không hiệu quả, kết hợp với nâng cao hiệu quả giảng dạy chính xác. Khi con đường “giành giật thời gian” bị chính sách chặn đứng, giáo dục phải tìm ra lối đi mới: làm thế nào để đạt hiệu quả giáo dục tốt hơn mà không làm tổn hại đến cảm xúc, sức khỏe thể chất của học sinh? Câu trả lời chính là dựa vào trí tuệ nhân tạo để nâng cao chất lượng giáo dục.

Trong khi các trường học ở các địa phương đang điều chỉnh thời gian sinh hoạt, cấp trung ương cũng đang có những bước chuẩn bị hệ thống. Tại Hội nghị triển khai công tác trọng điểm của giáo dục phổ thông toàn quốc tháng 2, Bộ Giáo dục nhấn mạnh: “Thực hiện có trật tự cải cách thi trung học, thúc đẩy trí tuệ nhân tạo vào tiêu chuẩn chương trình, giảng dạy hàng ngày và đánh giá thi cử của các trường trung học, trung học cơ sở.” Sau đó, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Hứa Tiến Bằng tại cuộc họp báo của Quốc hội hai kỳ nhấn mạnh: “Số hóa là cơ hội mới, là con đường mới của cải cách toàn diện giáo dục đại học.” Nhận định này cũng phù hợp với giáo dục phổ thông.

Giải pháp do trí tuệ nhân tạo cung cấp về bản chất là tái cấu trúc hệ thống hiệu quả giảng dạy. Trong lớp học, việc thu thập và phân tích dữ liệu học tập theo thời gian thực giúp giáo viên nắm bắt ngay lập tức trạng thái hiểu bài của học sinh, điều chỉnh nhịp độ phù hợp tại các điểm then chốt, tránh cả lớp phải chờ đợi những ít học sinh chậm tiến; trong phần bài tập, việc chấm điểm tự động bao gồm các câu hỏi khách quan và một tỷ lệ nhất định câu hỏi tự luận, giúp giáo viên thoát khỏi công việc lặp đi lặp lại, tập trung vào các vấn đề chung và khác biệt cá nhân thể hiện qua bài tập; trong đánh giá, việc tích lũy dữ liệu quá trình giúp hình thành sơ đồ kiến thức rõ ràng của từng học sinh, từ đó có thể chính xác điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho các phần yếu, không còn “phủ sóng toàn diện, quét dọn lặp lại”.

Đây chính là cơ chế thực sự của “giảm tải không giảm chất lượng”. Loại bỏ những thời gian lãng phí, thụ động, đồng đều; bổ sung các phương pháp giảng dạy chính xác, cá nhân hóa, dựa trên dữ liệu. Khi mỗi học sinh có thể học theo nhịp độ và độ khó phù hợp, giáo viên có thể thực sự dành thời gian cho những phần cần trí tuệ giáo dục, chất lượng giảng dạy không còn dựa vào việc xếp chồng thời gian nữa mà dựa vào hiệu quả được giải phóng.

Điều này phản ánh ý nghĩa sâu xa nhất của quá trình chuyển đổi này. Trong thời đại trí tuệ nhân tạo, cuộc cách mạng giáo dục không phải là dùng máy móc thay thế con người, mà là giúp con người trở thành chính mình tốt hơn. Giúp giáo viên thoát khỏi công việc lặp đi lặp lại, tập trung vào những phần cần trí tuệ giáo dục; giúp học sinh thoát khỏi việc “luyện tập qua loa”, khám phá bản thân qua học tập cá nhân hóa.

Tập trung vào “con người”, xây dựng lại hệ thống trường học

Hướng đi đã rõ ràng: giảm gánh nặng thời gian, nâng cao hiệu quả dựa trên trí tuệ nhân tạo. Nhưng đối với các trường học tuyến đầu, vấn đề cốt lõi vẫn là làm thế nào để thực hiện các giải pháp này: khi AI được yêu cầu tham gia vào tiêu chuẩn chương trình, giảng dạy, thi cử, các trường và giáo viên bắt đầu từ đâu? Đây chính là điểm cần sự phối hợp của các lực lượng chuyên nghiệp.

Giải pháp xây dựng trường học giáo dục dựa trên trí tuệ nhân tạo của Tập đoàn AI Hualing, do nhóm AI Water Sailor phát triển, chính là để đáp ứng câu hỏi này. Giải pháp này phát triển dựa trên hai mươi năm thực tiễn giáo dục của một tập đoàn công nghệ cao, lấy “Mô hình hệ thống 1-2-3-4-5” làm trung tâm. Trong mô hình này, trường học không còn là không gian vật lý, mà là một “tổ chức có khả năng phản hồi thông minh”; lớp học không còn là không gian tương tác giữa thầy và trò, mà là hệ thống động “giáo viên-học sinh-AI” hợp tác ba phương thức; giáo dục không chỉ dừng lại ở truyền đạt kiến thức, mà hướng tới toàn diện quá trình nuôi dưỡng.

Điểm nổi bật của giải pháp là đặt “con người” làm trung tâm trong việc trao quyền. Ở cấp quản lý, cung cấp năng lực “lãnh đạo chuyển đổi số”, giúp các nhà quản lý nắm bắt phân tích dữ liệu và tối ưu hóa phân bổ nguồn lực, thúc đẩy quản trị toàn cảnh của trường học trở nên thông minh hơn. Ở cấp giáo viên, trở thành “trợ lý thông minh” của giáo viên, hỗ trợ họ điều chỉnh chiến lược giảng dạy dựa trên phân tích dữ liệu AI, chuyển đổi thành giáo viên sáng tạo, “trí tuệ”. Ở cấp học sinh, cung cấp lộ trình học tập cá nhân hóa, hướng dẫn trả lời tự động, phân tích dữ liệu học tập, thực hiện “cách mạng học tập thông minh”.

Giải pháp luôn chú trọng “ngũ dục hợp nhất”, thúc đẩy “phát triển toàn diện” của học sinh. AI không phải là một mô-đun công nghệ độc lập, mà là yếu tố hỗ trợ tích hợp trong toàn bộ quá trình đạo đức, trí tuệ, thể chất, mỹ thuật, lao động. Dùng AI để hỗ trợ phát triển phẩm chất đạo đức, làm phong phú trải nghiệm mỹ thuật, tối ưu phản hồi huấn luyện thể thao… để công nghệ phát huy giá trị nuôi dưỡng trong sự phối hợp của “ngũ dục”.

Từ thực tiễn lớp học, sản phẩm chủ đạo “Water Sailor Smart Classroom S900” đã được ứng dụng tại nhiều trường ở các tỉnh như Vân Nam. Trong lớp học, AI liên tục ghi lại quá trình giảng dạy, giúp giáo viên nhận biết ngay các điểm học sinh hiểu sai tập trung, các phần tiến trình chậm, từ đó điều chỉnh kịp thời. Phán đoán trong lớp không còn dựa hoàn toàn vào kinh nghiệm, mà dựa trên biểu hiện học tập hiện tại để điều chỉnh.

Trong thời đại của làn sóng xã hội thông minh, mỗi giáo viên đều không thể đứng ngoài cuộc. Có người lo sợ bị thay thế, có người lo lắng không theo kịp, nhưng rõ ràng chính sách đã gửi tín hiệu rõ ràng: giáo viên sẽ không bị AI thay thế, nhưng những giáo viên không biết dùng AI có thể bị thời đại bỏ lại phía sau.

Khi việc loại bỏ tự học sáng, quy định rõ ràng tự học buổi tối, “lợi ích thời gian” của giáo dục bị thu hồi, chúng ta càng cần dựa vào hiệu quả của trí tuệ nhân tạo để bù đắp. Trên con đường chuyển đổi này, sự phối hợp của các lực lượng chuyên nghiệp, sự hỗ trợ của các giải pháp hệ thống đang trở thành lựa chọn thực tế của ngày càng nhiều trường học.