La population d'élèves du secondaire atteindra progressivement son pic, et plusieurs universités ajusteront en temps voulu leur recrutement dans les filières de formation des enseignants.

问AI · Lorsque la croissance de la population atteint un sommet, comment contraindre les établissements de formation des enseignants à se transformer en écoles d’ingénierie ?

Le changement de la structure démographique a un impact considérable sur le secteur de l’éducation,

À l’heure actuelle, l’évolution de la population de notre pays présente de nouvelles caractéristiques : le nombre d’élèves dans le primaire a atteint un pic en 2023, au niveau du collège, le pic est prévu en 2026, au lycée, le pic est prévu en 2029, et la population d’âge pour l’enseignement supérieur atteindra un pic en 2032.

Ding Changfa, professeur adjoint au département d’économie de l’Université de Xiamen, a analysé pour First Financial and Economic Weekly, indiquant que les établissements de formation des enseignants font face à de multiples défis de développement. Les changements dans la population en âge scolaire entraînent une modification des besoins en enseignants pour l’enseignement de base. Par exemple, le système d’éducation des enseignants s’est ouvert : des étudiants diplômés d’établissements non spécialisés dans la formation des enseignants peuvent aussi devenir enseignants en passant le concours/obtenant le certificat de qualification d’enseignant. « Aujourd’hui, de nombreux étudiants de haut niveau, comme des masters voire des doctorats de grandes écoles telles que Tsinghua et Peking University (985), viennent enseigner dans des lycées réputés à Shenzhen, Hangzhou, etc. » a déclaré Ding Changfa. Sous l’influence de nombreux facteurs, de nombreuses universités normales accélèrent elles aussi leur transformation.

Avec, en plus, des facteurs tels que l’intelligence artificielle qui modifie plus profondément la forme de l’éducation, dans un environnement de concurrence intense, les établissements de formation des enseignants accélèrent la voie de la transformation.

Le 20 mars, l’Université normale de Xianyang a tenu une réunion de promotion de l’optimisation et de l’ajustement des spécialités de premier cycle. Le recteur Li Jiaorui a déclaré que la promotion de l’optimisation et de l’ajustement de la structure des spécialités est un choix inévitable pour l’école de s’adapter aux tendances du développement de l’enseignement supérieur, de répondre aux besoins de la stratégie nationale, et de réaliser un développement de haute qualité. À l’heure actuelle, avec le développement rapide de secteurs émergents tels que l’intelligence artificielle, le big data et les énergies nouvelles, la société formule des exigences plus élevées en matière de formation des talents. L’école doit donc se connecter activement aux besoins majeurs des stratégies nationales et du développement des industries, optimiser la structure des spécialités et améliorer l’adéquation entre la formation des talents et le développement de l’économie et de la société.

Le 7 février, l’Université normale de l’Anhui a annoncé la création de trois nouveaux instituts d’écoles d’ingénierie, notamment l’Institut d’information intelligente et de fabrication avancée, l’Institut de matériaux intelligents et d’énergies futures, et l’Institut d’intelligence artificielle. En même temps, a aussi été créé l’École de technologie et d’entreprise, chargée de former des talents pour des organisations technologiques et industrielles « capables de comprendre la technologie, l’industrie, le capital, le marché et la gestion ».

Le secrétaire du comité du Parti de l’Université normale de l’Anhui, Jiang Jiapin, a déclaré que la création de ces instituts d’ingénierie nouvelle génération insufflera à l’école de nouvelles dynamiques de développement, favorisera une transformation approfondie depuis un modèle dominé par l’éducation des enseignants vers une double propulsion « des fondations de l’éducation des enseignants + une force technique en ingénierie », et aidera aussi à résoudre le problème potentiel des « deux peaux » entre la contribution à la stratégie nationale, le soutien au développement local et le maintien du métier principal de l’éducation des enseignants.

En décembre 2025, pendant la 2025 Annual Conference de l’Association d’enseignement supérieur du Jiangxi et le troisième forum d’enseignement supérieur de Ganpu, deux tables rondes de 1 « Ganpu Education Ten People Talk » (« 赣鄱高教十人谈 ») ont été organisées, dont une séance consacrée exclusivement au « développement par la transformation des établissements de formation des enseignants ». Lors de la réunion, des universités telles que l’Université normale de Ganzhou, l’Université de Jinggangshan, l’Université normale des sciences et technologies du Jiangxi, l’Université d’Yichun, l’Université normale de Nanchang, l’Université de Pingxiang, l’Université normale de Yuzhang, l’Université normale de Nanchang à base d’optique d’applications, etc. ont partagé diverses voies de transformation telles que « enseignants + intégration interdisciplinaire », « l’apport du paradigme d’ingénierie », et « développement par double moteur ».

Parmi elles, l’Université normale de Yuzhang a mené une réforme « addi/substracti/multi/dividi » (加减乘除) lors des ajustements des domaines académiques et des spécialités : elle a « retiré » en réduisant des spécialités normales redondantes et des spécialités en arts/libéralisme/lettres de manière à comprimer l’offre ; la proportion d’étudiants en formation des enseignants est passée de 68,5 % à 49,7 %. Elle a « ajouté » en créant des spécialités en sciences et ingénierie telles que les nouvelles énergies et l’intelligence artificielle ; la proportion des spécialités en sciences et ingénierie est montée à 26,5 %. Elle a « multiplié » en créant des grappes de spécialités à avantage distinctif : 3 ensembles de spécialités de type « groupement » alignés sur les industries prioritaires des régions concernées. Elle a « divisé » en brisant les barrières disciplinaires : elle a推进 (a)推进 la construction de cours interdisciplinaires, et mis en place un système de formation de talents applicatifs polyvalents.

Prenons aussi l’exemple de l’Université de Pingxiang : elle a mené une transformation systématique des spécialités de formation des enseignants. Premièrement, optimiser la répartition : supprimer la spécialité d’éducation spéciale ; réduire les admissions des trois spécialités que sont l’éducation physique, la musique (学) et la langue et littérature chinoises (汉语言文学). En réduisant progressivement les effectifs d’admission dans l’enseignement préscolaire et l’enseignement primaire, en 2024, elle a fusionné les instituts concernés pour créer l’École d’éducation (教育学院), afin de gérer de façon mutualisée et intensive les ressources de l’éducation des enseignants. Deuxièmement, rénover et mettre à niveau : améliorer l’adéquation des spécialités existantes. L’enseignement primaire a ajouté une orientation scientifique ; la musique a affiné les parcours d’admission orientés vers la voix et les instruments ; améliorer l’adéquation entre les spécialités et les besoins de l’enseignement de base. Troisièmement, ouvrir de nouveaux espaces pour le développement des spécialités : en 2025, l’enseignement des beaux-arts (美术学) sera transformé en spécialité non orientée formation des enseignants ; arrêter les admissions de la filière professionnelle (专科) de l’éducation préscolaire ; réduire les admissions en licence de l’éducation préscolaire ; et progressivement construire un schéma de spécialités « formation des enseignants comme base, développement diversifié ».

L’Université normale de Nanchang a défini une stratégie : « rendre l’éducation des enseignants plus fine et meilleure ; développer plus grand et de façon distinctive l’éducation non liée aux enseignants ». L’un des aspects consiste à s’en tenir à la responsabilité principale de l’éducation des enseignants, et à réduire convenablement l’échelle d’exploitation des formations d’enseignants, en se concentrant sur l’amélioration de la qualité de la formation. L’école a fait avancer de manière systématique la transformation et la mise à niveau des modèles de formation des talents dans l’éducation traditionnelle des enseignants : approfondir les réformes des spécialités, des cours, des manuels et des méthodes d’enseignement ; renforcer les compétences scientifiques, humanistes et en intelligence artificielle des étudiants en formation des enseignants ; et former des enseignants polyvalents pour les écoles primaires et secondaires. En ce qui concerne le développement de l’éducation non liée aux enseignants à grande échelle et de manière distinctive, l’école a optimisé la structure des spécialités et a proposé des spécialités appliquées telles que l’intelligence artificielle et la science de la sélection et de l’élevage biologiques, etc., conformément au plan d’action « 1269 » du Jiangxi, en vue de candidatures pour 4 spécialités.

De manière globale, actuellement, le nombre de spécialités non orientées formation des enseignants dans les universités normales de notre pays ne cesse d’augmenter ; leur proportion dans l’ensemble des spécialités des établissements de formation des enseignants augmente aussi continuellement ; et la taille des admissions pour les spécialités non orientées formation des enseignants s’agrandit progressivement. Le « China-World Higher Education Trends Report (2026) » (« 中国-世界高等教育趋势报告（2026） », ci-après le « Rapport ») publié début de cette année par le McKinsey Research Institute montre qu’en matière de structure des spécialités, les établissements de formation des enseignants brisent le schéma traditionnel de formation des talents et évoluent vers un développement pluridisciplinaire. Les statistiques du McKinsey Research Institute indiquent que près d’1/4 des universités normales de premier cycle ont ajouté au cours des 3 dernières années au moins 3 spécialités d’ingénierie (à l’exclusion de la « deuxième licence »).

Selon le Rapport, les spécialités d’ingénierie ajoutées par les établissements de formation des enseignants sont principalement des spécialités en intelligence artificielle ; viennent ensuite les matériaux et dispositifs pour les énergies nouvelles, la science des matériaux et l’ingénierie, l’ingénierie robotique, la sécurité dans l’espace cyber, la construction intelligente, etc. Ces spécialités présentent généralement les caractéristiques suivantes : une forte interdisciplinarité, un suivi étroit des toutes dernières frontières du développement technologique, l’importance accordée à la pratique et à l’application, et un lien avec les domaines d’intérêt brûlants du développement actuel de la société. Elles contribuent ainsi à former de nouveaux talents en ingénierie.

(Cet article provient de First Financial and Economic Weekly)