Lorsque l'on trouve une « saveur d'IA » dans le devoir d'un étudiant

Ce texte provient du Wuxi Daily

Lorsque le devoir des élèves présente une “saveur d’IA”

En plus de l’admiration, il est rappelé que l’école doit établir des règles de “feux rouges et verts” pour l’utilisation de l’intelligence artificielle

“Aujourd’hui, le professeur a annoncé les résultats de l’inspection, une dizaine de camarades ont dû refaire leur rédaction, car ils avaient copié un texte généré par l’IA (intelligence artificielle).” Peu après la rentrée, le élève de 7e année, Xiao Liu, est rentré chez lui pour raconter les “nouvelles” de sa classe. Par hasard, récemment, un député de l’Assemblée nationale a suggéré d’éviter que les jeunes utilisent l’IA trop tôt, ce qui a encore ravivé le débat sur le sujet “Les élèves utilisent l’IA pour faire leurs devoirs”.

Derrière la capacité de l’enseignant à repérer avec précision un devoir “dégageant une saveur d’IA” se trouve l’entrée inarrêtable des outils d’IA dans la vie des enfants. En plus de la vigilance stricte des enseignants et des parents, que peuvent-ils faire d’autre ? Récemment, un journaliste a mené une interview à ce sujet.

Lorsque l’IA devient une “aide divine” pour les devoirs

“Rédigez un récit de 600 mots sur vos vacances, en décrivant principalement la visite d’une exposition de robots, avec une conclusion qui doit élever le niveau, adaptée au niveau d’un collégien.” En entrant cette instruction dans un certain outil d’IA, une rédaction complète et riche en contenu a été générée en quelques secondes seulement.

En regardant la rédaction générée par l’IA, Xiao Liu hésita longuement, puis décida d’écrire selon sa propre expérience, en s’inspirant seulement de la façon dont la conclusion était sublimée. “Ce qu’elle a écrit est différent de ce que je pensais.” Xiao Liu explique que parmi ses camarades, ceux qui maîtrisent vraiment l’utilisation de l’IA, lorsqu’ils rencontrent un blocage dans leur rédaction ou un problème difficile en mathématiques, sollicitent l’IA pour s’inspirer, et l’IA peut aussi leur proposer des questions similaires pour faire des analogies.

L’interview a révélé qu’avec la généralisation de l’utilisation de l’IA, l’usage d’outils d’IA divers dans l’apprentissage des étudiants est devenu une pratique courante. Récemment, un journaliste de Xinhuanet a collaboré avec une école secondaire du Nord pour réaliser une enquête par questionnaire. Les résultats montrent que, parmi 724 questionnaires valides, 40 % des élèves ont déclaré avoir utilisé divers outils d’IA tels que DeepSeek, Doubao, Kimi lors de leurs devoirs de vacances.

À Wuxi, de nombreux élèves du primaire et du secondaire explorent par eux-mêmes les différentes fonctionnalités d’outils d’IA comme DeepSeek et Doubao. “Pendant les vacances, nous utilisons l’IA pour créer des images et des vidéos courtes, par exemple, il y a peu, nous avons utilisé l’IA pour générer une vidéo promotionnelle de l’école avec My Little Pony, en créant un scénario et en jouant à ‘l’assassin du script’. Dans le groupe de classe, nous discutons aussi de comment développer plus de fonctionnalités et de jeux.” explique Xiao Wang, un élève de collège.

Les devoirs “dégageant une saveur d’IA” face à un œil vigilant

Les enseignants peuvent-ils reconnaître un devoir réalisé avec l’IA ?

“Si c’est une copie pure et simple, avec une forte ‘saveur d’IA’, on peut généralement le repérer d’un seul coup d’œil.” Plusieurs enseignants de chinois du primaire et du secondaire ont unanimement confirmé. “Le langage généré par l’IA est nettement différent de celui utilisé habituellement par les élèves.” dit Ji Meishi, professeur de chinois. Concernant les élèves qui utilisent l’IA pour “faire le travail à leur place”, elle se contente de leur demander de refaire leur devoir, tout en leur donnant des conseils pour améliorer leur rédaction, et elle profite aussi de cette occasion pour leur apprendre comment utiliser l’IA pour réfléchir, plutôt que de la laisser faire à leur place.

L’attitude des parents face à l’utilisation de l’IA pour faire les devoirs est partagée. “Ce qui m’inquiète le plus, c’est que mon enfant demande d’abord à l’IA quand il rencontre un problème, il devient de plus en plus paresseux et néglige ses devoirs.” La préoccupation de Mme Cao, une mère, est représentative. D’autres parents pensent que les enfants doivent suivre le rythme de l’époque et apprendre à utiliser l’IA pour aider à l’apprentissage. Mme Sun, une autre mère, explique que parfois, son enfant doit monter des vidéos pour ses devoirs, et elle utilise maintenant des outils d’IA, ce qui lui évite de payer quelqu’un pour le montage en ligne. “Cela permet de gagner du temps et de l’énergie, et je peux aussi étudier avec mon enfant comment faire.”

Quels problèmes peuvent surgir si les devoirs sont confiés à l’IA ? Selon les enseignants, un changement de mode de pensée est un grand danger. “À force, la première réaction des élèves face à un problème difficile ne sera plus ‘Comment je pense ?’, mais ‘Comment l’IA répond-elle ?’” s’inquiète un enseignant. Cette dépendance pourrait entraîner une dégradation de la capacité de réflexion indépendante, creuser les lacunes en connaissances, sans parler de la question de l’intégrité derrière la copie.

Former davantage de penseurs

À l’ère de l’IA, le changement dans l’éducation est inévitable.

Au niveau institutionnel, l’année dernière, le ministère de l’Éducation a publié le “Guide pour l’utilisation de l’intelligence artificielle par les élèves du primaire et du secondaire (version 2025)”, qui interdit formellement aux élèves de copier directement le contenu généré par l’IA pour leurs devoirs ou examens, afin d’éliminer dès la source l’usage “de la délégation”. Wuxi a également publié plusieurs documents cadres, établissant un réseau de garanties institutionnelles pour l’éducation à l’IA locale.

Au-delà des limites fixées par ces règles, l’éducation doit se transformer de manière plus proactive, en réfléchissant à quel type de personne elle souhaite former : un chercheur de réponses ou un penseur de questions ?

Tang Jiangpeng, vice-président de l’Association chinoise d’éducation et directeur général du groupe éducatif de Xicheng, a déclaré lors d’un entretien avec notre journaliste que l’IA “secoue” l’éducation, et que l’attention de la société doit se tourner vers “l’utilisation de l’IA pour réaliser un apprentissage personnalisé” et “améliorer la capacité à utiliser l’IA”. Les éducateurs doivent réfléchir profondément à comment transformer leur conception de l’éducation, pour cultiver chez les étudiants des compétences essentielles que l’IA ne pourra pas remplacer dans le futur. “Si nous continuons à suivre les méthodes traditionnelles, en imposant une montagne de devoirs dans la vie des enfants, ils choisiront d’utiliser l’IA pour déléguer.” Il a souligné avec précision : “En plus de donner des devoirs qu’ils ne peuvent pas faire avec l’IA, les enseignants doivent aussi concevoir des devoirs que les élèves peuvent réaliser avec l’aide de l’IA.”

Certaines écoles de Wuxi répondent déjà par l’action. L’école expérimentale Rongcheng donne comme devoir de vacances en chinois un carnet de lecture de “L’Insectarium”. Ce devoir, qui nécessite de dessiner à la main des insectes, de recopier leurs caractéristiques, de faire du collage, etc., est presque impossible à réaliser par l’IA. Les élèves sont très enthousiastes, et les devoirs remis ont impressionné le chef de discipline, Fan Qing. De son côté, le lycée Meili a donné comme devoir de vacances “Envoyer ses vœux pour l’année du cheval avec l’IA”. Les élèves font preuve d’une grande imagination, en utilisant des vidéos courtes et des affiches générées par l’IA. “Dans nos classes, les enseignants, en collaboration avec l’homme et la machine, enseignent aux élèves comment garder leur esprit critique, approfondir leur réflexion, exprimer avec précision, et discerner la véracité des informations générées par l’IA.” pense Shi Li, directrice générale du groupe éducatif Lian Yuan. Elle estime que ces compétences sont essentielles pour les étudiants dans l’ère numérique. (Chen Chunxian)