Plusieurs régions l'annoncent ! L'annulation des lectures matinales et vespérales est devenue inévitable, comment les écoles primaires et secondaires peuvent-elles réduire la charge sans compromettre la qualité ?

En printemps 2026, une transformation silencieuse de l’éducation se déroule dans de nombreuses écoles primaires et secondaires à travers le pays. Au début du nouveau semestre, le lycée Lienwuwu de Chengdu a annoncé la suppression complète de la lecture matinale pour le collège, avec une heure d’arrivée à l’école ajustée à pas avant 7h50 ; le bureau de l’éducation de Huizhou a publié une notification stricte exigeant que les écoles primaires ne commencent pas avant 8h20… Plusieurs régions ont successivement adopté des politiques pour réglementer strictement les horaires de lecture matinale et d’autonomie du soir. Lorsque la vieille voie de “cumuler le temps” devient impraticable, sur quoi l’éducation peut-elle s’appuyer pour soutenir l’avenir ?

Le schéma politique derrière l’annulation des lectures matinales et des études du soir

Depuis le début de 2026, de nombreuses provinces et villes ont adopté des politiques pour supprimer ou réglementer ces activités, formant une vague de réforme remarquable.

Huizhou, Guangdong est en tête de cette réforme. Le 27 février, le bureau de l’éducation de Huizhou a publié une note sur la “normalisation de l’organisation des cours et des horaires dans les écoles obligatoires de la ville”, établissant une règle stricte : pas d’études du soir dans les écoles non résidentielles. Les écoles résidentielles ne peuvent pas dépasser deux périodes d’études du soir, et il est strictement interdit d’utiliser ces périodes pour des cours ou des rattrapages. L’heure de début des cours primaires ne doit pas être avant 8h20, celle du collège pas avant 8h00, et il est interdit que les écoles exigent de façon détournée que les élèves arrivent plus tôt pour participer à des activités pédagogiques communes.

Dongguan a adopté une politique encore plus détaillée. Le 2 février, le “Plan des dix principales tâches pour l’éducation de Dongguan en 2026” a clairement indiqué : suppression de la lecture matinale unifiée pour le primaire, fin des études du soir généralement avant 21h00 pour le collège, et avant 22h00 pour le lycée.

Nanjing, Jiangsu, bien qu’aucune notification officielle n’ait été publiée, a déjà répondu : en respectant strictement les directives du ministère de l’Éducation, les cours du matin pour le collège ne doivent pas commencer avant 8h00, et les écoles ne peuvent pas demander aux élèves d’arriver plus tôt pour des activités pédagogiques communes — ce qui revient en pratique à supprimer la lecture matinale unifiée.

Zhejiang montre également une forte dynamique. La nouvelle école secondaire de Ningbo dans le district de Qianwan a officiellement supprimé la lecture matinale ce printemps, les élèves n’ayant qu’à arriver avant 8h00. Par ailleurs, tout le réseau des collèges de Hangzhou a supprimé la lecture matinale unifiée, avec des horaires de début de cours pas avant 8h00.

Sichuan, avec le lycée Lienwuwu de Chengdu, a clairement indiqué dans sa notification qu’afin de préserver la santé physique et mentale des élèves, assurer un sommeil suffisant et un petit-déjeuner, les trois années du collège ont totalement supprimé la lecture matinale, avec une heure d’arrivée à l’école ajustée à pas avant 7h50, et un début de cours fixé à 8h00. L’école a également promis “moins de charge sans compromettre la qualité”, en optimisant l’enseignement en classe et la conception des devoirs pour “récupérer” du temps.

Ces mesures politiques, à un premier niveau, sont une mise en œuvre complète des directives du ministère de l’Éducation. Plus profondément, elles reflètent une grande attention portée à la santé mentale, au développement global des élèves. Auparavant, de nombreuses écoles fixaient la lecture matinale à 7h30 ou plus tôt, obligeant les élèves à se lever dans l’obscurité, ce qui entraînait un manque de sommeil, des petits-déjeuners précipités, et une somnolence durant la lecture matinale, avec une faible efficacité d’apprentissage. Aujourd’hui, cette tendance s’inverse rapidement.

“Priorité à la santé” — ces quatre mots sont la règle fondamentale de cette réorganisation des horaires.

De “cumuler le temps” à “améliorer intelligemment la qualité” : une transition inévitable

La suppression de la lecture matinale et la réglementation des études du soir, cela signifie-t-il que l’éducation va “diminuer en qualité” en gagnant une heure de sommeil ?

Au contraire, c’est une stratégie de “réduction de la charge sans perte de qualité” — éliminer le temps inefficace, renforcer la précision de l’efficacité pédagogique. Lorsque la voie du “gaspillage de temps” est bloquée par la politique, l’éducation doit chercher de nouvelles voies : comment obtenir de meilleurs résultats éducatifs sans épuiser la santé mentale et physique des élèves ? La réponse réside dans l’intégration de l’intelligence artificielle dans l’éducation.

Alors que les écoles ajustent leurs horaires, le niveau national déploie une planification systématique. Lors de la réunion nationale sur la mise en œuvre des principales tâches de l’éducation de base en février, le ministère de l’Éducation a souligné la nécessité de “promouvoir de manière ordonnée la réforme du baccalauréat, d’intégrer l’intelligence artificielle dans les programmes, l’enseignement quotidien et l’évaluation des examens”. Par la suite, le ministre de l’Éducation, Huai Jinpeng, lors de la conférence de presse des deux sessions, a indiqué : “La digitalisation est une nouvelle opportunité et une nouvelle voie pour la réforme globale de l’enseignement supérieur.” Cette analyse s’applique également à l’éducation de base.

Les solutions offertes par l’intelligence artificielle consistent essentiellement en une reconstruction systémique de l’efficacité pédagogique. Dans la classe, la collecte et l’analyse en temps réel des données d’apprentissage permettent aux enseignants de saisir instantanément l’état de compréhension des élèves, d’ajuster le rythme en conséquence, évitant que la classe ne perde du temps avec quelques élèves en difficulté ; dans la correction des devoirs, la correction intelligente couvre les questions objectives et une proportion significative de questions subjectives, libérant les enseignants des tâches répétitives pour se concentrer sur les problèmes communs et les différences individuelles révélés par les devoirs ; dans l’évaluation, l’accumulation de données sur le processus permet de visualiser clairement la maîtrise des connaissances par chaque élève, permettant un enseignement ciblé sur les faiblesses plutôt que de tout couvrir de manière superficielle.

C’est ainsi que fonctionne la “réduction de la charge sans perte de qualité”. Ce qui est éliminé, c’est le temps inefficace, passif et uniformisé, remplacé par une efficacité pédagogique précise, personnalisée et basée sur les données. Lorsque chaque élève peut apprendre à son propre rythme et selon ses difficultés, et que les enseignants peuvent consacrer leur temps aux aspects nécessitant une intelligence pédagogique, la qualité de l’enseignement ne dépend plus de la simple accumulation de temps, mais de la libération de l’efficacité.

Cela révèle la signification profonde de cette transformation. La réforme éducative à l’ère de l’intelligence n’est pas de remplacer l’humain par la machine, mais de faire en sorte que l’humain devienne meilleur. Libérer les enseignants du travail répétitif, leur permettre de se concentrer sur les aspects où leur intelligence est indispensable ; libérer les élèves de la simple répétition de questions, leur permettre de découvrir leur potentiel à travers un apprentissage personnalisé.

Se concentrer sur “l’humain”, reconstruire le système scolaire

La direction est claire : réduire la charge temporelle, renforcer l’efficacité intelligente. Mais pour les écoles de première ligne, la question centrale reste la mise en œuvre concrète : lorsque l’IA doit s’intégrer dans les programmes, l’enseignement et les examens, par où commencer pour les écoles et les enseignants ? C’est là que la collaboration de forces professionnelles devient essentielle.

Le “Plan de construction d’écoles éducatives intelligentes” lancé par AI Sailor, filiale du groupe Hualing, répond précisément à cette question. Ce plan, issu de vingt ans d’expérience dans l’éducation d’un groupe de haute technologie, repose sur le “modèle systémique 1-2-3-4-5”. Dans ce cadre, l’école n’est plus un espace physique, mais une “organisation” dotée de capacités de rétroaction intelligente ; la classe n’est plus un simple lieu d’interaction enseignant-élève, mais un système dynamique de collaboration entre “enseignant-élève-AI” ; l’éducation ne se limite plus à la transmission de connaissances, mais devient un processus complet de développement.

Ce qui distingue le plus ce plan, c’est la priorité donnée à l’autonomisation “humaine”. Au niveau des dirigeants, il fournit un “leadership de transformation numérique” pour aider les gestionnaires à maîtriser l’analyse de données et l’optimisation des ressources, favorisant une gestion scolaire entièrement intelligente ; au niveau des enseignants, il agit comme un “assistant intelligent”, aidant à ajuster la stratégie pédagogique avec l’aide de l’analyse de données IA, et à devenir des “enseignants intelligents” créatifs ; pour les élèves, il propose des parcours d’apprentissage personnalisés, un tutorat intelligent, une analyse des données d’apprentissage, réalisant ainsi une “révolution de l’apprentissage intelligent”.

Le plan met toujours l’accent sur la “fusion des cinq éducations” (morale, intellectuelle, physique, artistique, laborieuse), favorisant le “développement global” des élèves. L’IA n’est pas un module isolé, mais un élément d’autonomisation intégré dans tout le processus éducatif. Elle sert à renforcer la moralité, enrichir l’expérience artistique, optimiser le feedback sportif… permettant à la technologie de jouer un rôle éducatif dans la synergie des cinq dimensions.

Du point de vue de la pratique en classe, le produit phare “Sailor Smart Classroom S900” a été déployé dans de nombreuses écoles du Yunnan et d’autres régions. En classe, la collecte continue de données par l’IA permet aux enseignants de voir en temps réel où se concentrent les déviations de compréhension, quels sont les points faibles, et d’ajuster immédiatement leur enseignement. La prise de décision en classe ne repose plus uniquement sur l’expérience, mais sur l’observation des performances d’apprentissage en temps réel.

Dans l’ère de la société intelligente qui arrive à grands pas, chaque enseignant ne peut rester spectateur. Certains craignent d’être remplacés, d’autres s’inquiètent de ne pas suivre, mais le message clair du politique est : les enseignants ne seront pas remplacés par l’IA, mais ceux qui ne l’utilisent pas risquent d’être laissés pour compte.

Lorsque la lecture matinale est supprimée, que les études du soir sont réglementées, le “dividende temporel” de l’éducation est récupéré. Nous devons alors combler ce vide avec l’efficacité intelligente. Sur cette voie de transformation, la collaboration de forces professionnelles et le soutien de solutions systémiques deviennent la réalité pour un nombre croissant d’écoles.