Les effectifs des élèves de primaire et de collège-lycée en Chine atteindront un pic en vagues, l'ère de l'enseignement en petites classes est arrivée.

« Avancer de manière ordonnée vers l’enseignement en petites classes » a été inscrit dans le plan quinquennal.

Le plan quinquennal précise que le développement équilibré et de qualité de l’éducation obligatoire doit être renforcé, en coordonnant et en échangeant les directeurs d’école et les enseignants au niveau régional, en avançant de manière ordonnée vers l’enseignement en petites classes, et en assurant la gestion efficace des écoles rurales de petite taille.

Selon des médias, la députée Liu Xiya a déclaré : « Il y a plus de dix ans, un enseignant m’a dit que dans chaque classe, il y avait plus de 80 enfants, et qu’il serait préférable que chaque classe n’ait qu’une trentaine d’élèves. » Depuis lors, lors de ses enquêtes, elle a toujours prêté attention à la taille des classes, constatant que dans certaines écoles primaires et secondaires, les classes sont trop grandes, rendant difficile pour les enseignants d’adapter leur enseignement à chaque élève.

Elle a indiqué que la taille excessive des classes est directement liée à la qualité de l’enseignement et au développement des enfants. Dans la réalité des classes surchargées, il est difficile pour les enseignants de dispenser un enseignement ciblé, et il est également difficile de répondre à la demande que « les élèves soient protégés émotionnellement et que leurs besoins soient reconnus ».

Des experts analysent que réduire la taille des classes permet non seulement de rapprocher physiquement et psychologiquement enseignants et élèves, aidant les enseignants à mieux observer et répondre aux besoins des élèves, en donnant plus d’espace d’expression aux élèves silencieux, mais aussi de transformer la forme et le mode d’enseignement, rendant la disposition des bureaux, la conception des devoirs et l’organisation de la classe plus flexibles et diversifiés. Cela favorise également la mise en œuvre d’un enseignement interdisciplinaire, par projets et personnalisé, améliorant ainsi la qualité de l’éducation dès la source.

Ding Changfa, professeur associé au département d’économie de l’Université de Xiamen, a analysé pour First Financial : « La quatrième plénière du 20e Comité central du Parti a proposé de renforcer l’investissement dans les biens matériels et dans les personnes, et l’enseignement en petites classes reflète cette exigence. La petite classe est très efficace pour améliorer la qualité de l’enseignement et la compétence des travailleurs. Elle contribue aussi à réduire la pression sur les enseignants. »

Avec le changement de la structure démographique, la population scolarisable dans le secteur de l’éducation obligatoire devrait diminuer dans la prochaine décennie. L’enseignement en petites classes entre donc dans une « période favorable ».

Actuellement, la croissance de la population scolaire en Chine présente de nouvelles caractéristiques : le nombre d’élèves du primaire a atteint son pic en 2023, celui du collège en 2026, celui du lycée en 2029, et celui de l’enseignement supérieur en 2032.

Lors de la session nationale de cette année, Zhang Dadong, député à l’Assemblée nationale populaire et secrétaire du comité du Parti à la nouvelle école primaire de Huai’an, Jiangsu, a indiqué que dans certaines régions, des bâtiments et des salles de classe sont inutilisés. Il a suggéré de créer un modèle dynamique pour surveiller en temps réel la tendance démographique, afin d’ajuster la répartition des ressources éducatives en fonction de l’évolution de la population locale. Il a également appelé le ministère de l’Éducation à accélérer la mise en œuvre de mesures pour promouvoir la réforme en petites classes, afin d’optimiser l’utilisation des ressources éducatives et d’améliorer la qualité de l’enseignement.

Liu Xiya a analysé que la population en âge scolaire est en train de changer. Dans trois à cinq ans, les infrastructures et les salles de classe existantes pourront répondre aux besoins de l’enseignement en petites classes, et le nombre actuel d’enseignants pourra soutenir cette transition progressive. Elle a proposé de guider de manière prospective le transfert des ressources éducatives des investissements matériels vers les investissements humains, en équipant chaque classe d’environ 30 élèves avec des enseignants et des fonds adaptés.

Wu Daise, membre du Conseil national de la Conférence consultative politique du peuple chinois, vice-président de la Ligue des 93 sociétés du Jiangxi et vice-président de l’Université de Pingxiang, a souligné que l’enseignement en petites classes a une signification profonde : il permet aux enseignants de se concentrer précisément sur chaque élève, réalisant ainsi une véritable différenciation pédagogique ; il augmente la fréquence et la profondeur des interactions entre enseignants et élèves, rendant la classe plus dynamique et vivante ; enfin, il offre un espace suffisant pour l’apprentissage par projets et le tutorat personnalisé, favorisant un développement complet et individualisé des étudiants.

Certaines régions ont déjà commencé à mettre en œuvre progressivement l’enseignement en petites classes.

Par exemple, en janvier de cette année, le Département de l’éducation du Shandong et six autres départements ont publié conjointement le « Plan d’action pour l’allocation scientifique des ressources éducatives de base en réponse aux changements démographiques dans la province du Shandong », visant à répondre activement aux variations du nombre d’élèves, à la mobilité urbaine-rurale et à l’urbanisation par une régulation précise, en optimisant la disposition des ressources éducatives de base. Il est mentionné qu’à partir de 2035, l’enseignement en petites classes d’environ 30 élèves deviendra progressivement la norme.