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约翰斯·霍普金斯研究：点燃阅读点火（Ignite Reading）引发一年级读写能力显著提升，凸显尽早干预对按时学会阅读的重要性

PR Newswire

2026年2月26日（星期四）GMT+9 19:00 8分钟阅读

85%的达到熟练水平的一年级学生在无需进一步支持的情况下，在二年级仍保持成功

Ignite Reading推出“First Grade Promise（一年级承诺）”，确保每个孩子在一年级都达到阅读熟练水平

加州奥克兰，2026年2月26日 /PRNewswire/ – Ignite Reading是一项基于阅读科学（Science of Reading）的早期读写干预项目，已为全美超过50,000名学生提供了超过62,000,000分钟的个性化教学。今天，公司宣布，约翰斯·霍普金斯大学（JHU）教育学院（School of Education）旗下教育研究与改革中心（Center for Research and Reform in Education，CRRE）的研究人员完成了第二项研究。该研究显示：85%的在达到熟练水平后的一年级学生，在一年后且无需进一步干预的情况下，仍能保持与年级水平一致的阅读能力。

Ignite Reading：JHU第二年研究信息图

这项为期两年的研究在马萨诸塞州13个学区开展，证实该项目能够在至关重要的一年级窗口期加速基础阅读技能的提升——此时学生最有能力学会阅读。根据研究结果，一年级学生在接受基础阅读技能辅导后，能够达到或超过DIBELS基准的比例从年初的6%提升到年末的48%。这些令人信服的结果进一步证实：Ignite Reading的线上、高影响力早期读写干预模式不仅带来了卓越成果，而且在规模化条件下对基础阅读技能产生持久、可持续的影响。该研究强调，在一年级阶段果断介入的成功与重要性。

约翰斯·霍普金斯大学（JHU）教育研究与改革中心（Center for Research and Reform in Education）的主要研究者Amanda Neitzel博士表示：“这些发现表明，通过在一年级结束时确保学生达到年级阅读水平来进行干预，极其有效，并且对以改善三年级阅读结果为重点的学区规划和政策举措具有令人期待的意义。85%的达到熟练水平的学生在二年级期间无需进一步干预就保持了这一水平。综合来看，这些结果表明：通过高频、个性化辅导来加速一年级的早期阅读发展，能够带来快速且持久的改进。”

**关键发现凸显至关重要的一年级窗口期

**JHU CRRE对1,596名二年级（第二学年）一年级学生的分析得出了几乎完全相同的结果，与最初研究一致。研究有效地将该项目从“有前景的试点”推进为“经验证的、基于证据的解决方案”，其疗效能够持续，并且高影响力结果可实现年度重复。

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**保留读写收益：**在参加Ignite Reading项目后，一年级末达到年级水平的学生中，有85%在二年级期间无需进一步干预就保持了年级水平的熟练度，表明影响是持续的而非短暂的。相比之下，只有12%的学生在一年级末未达到年级水平的情况下，能够在二年级结束前且无需进一步干预赶上到年级水平。

**加速增长：**学生实现了超过5个月的额外学习——相当于DIBELS增长128个额外点（对比预期的80点）。

**提升效力：**学生的表现优于同伴，效应量为+0.23 SD。这一结果较第一年（+0.19 SD）显著提高，并且相当于在规模化条件下进行的面对面辅导。

**显著进展：**在研究期间，达到阅读基准的学生占比从6%跃升至48%，而需要强化干预的人群从70%降至31%。评估发现：读写收益在不同学生群体中保持一致。

评估发现：读写收益在不同学生群体中保持一致：

讲英语学习者与非讲英语学习者表现出相似的提升；

有残障的学生展现出显著进步；

按种族或族裔未发现显著差异效应；以及

出勤率高的学生表现出最强效果（效应量为+0.28）。

Ignite Reading的首席执行官（CEO）兼联合创始人Jessica Reid Sliwerski强调了“持续性分析（persistence analysis）”的重要性，以及确保孩子在一年级结束前学会阅读的紧迫性：“我们现在拥有了明确的证据：一年级就是终身成功的门槛。看到我们85%的一年级熟练学生在没有进一步支持的情况下将这种收益带入二年级，证实了我们的模式能培养出持久的、独立的读者。数据同样发出强有力的警示：如果错过一年级这个窗口，只有12%的学生能够赶上，我们必须把早期干预当作紧急、不可协商的首要任务。”

**一年级承诺 - 复制与可扩展性

**该研究重申了在一年级实现阅读熟练度的价值——这是一个关键窗口期：恰当的支持能确保学生成为终身读者。研究人员指出，在未能在学年结束前达到熟练度的学生中，只有每100名学生里有12人赶上了，这凸显了及时支持的紧迫性。过往几年，三年级一直是州与联邦政策中阅读熟练度的主要问责节点，从而影响全国范围内的评估、升学和干预实践。然而，当阅读失败在三年级结果中显现时，潜在的技能差距通常已经存在多年，进而限制了干预的有效性与效率。

一年级承诺以学习科学与基于证据的实践为基础，旨在将读写干预的时间提前到阅读困难仍可预防的阶段。通过确保学生在一年级结束前掌握基础阅读技能并达到口语阅读流畅度，州和学区可以显著提升成为熟练读者的学生比例。研究表明，当教学是明确的、系统的且强度足够时，大多数儿童都能按时学会阅读，并且会为需要额外支持的学生提供更有针对性的帮助。Ignite Reading的一年级承诺是学区领导者、教育工作者与社区成员共同作出的承诺：以精准、忠实执行与紧迫感，在恰当的时间进行干预。

Chelsea公立学校（Chelsea Public Schools）的校监Almudena（Almi）G. Abeyta博士表示：“Ignite Reading是一位具有变革性的合作伙伴，并且是对我们团队的无缝延伸，为我们提供了那些我们自身无法规模化提供的高频资源。在公立教育中，个性化教学是实现公平的关键，而看到我们的学生取得如此爆发式的增长令人振奋。作为教育者，没有什么比看到数据证明这些技能正在扎根更令人安心；这意味着我们正在成功抓住那个关键的—年级窗口期，并提供孩子们所需的支持，以确保他们作为终身读者拥有更好的未来。”

JHU CRRE开展研究以改善教育成果，并为基于证据的政策与实践提供依据。其评估采用准实验设计，并使用倾向评分匹配（propensity score matching），将接受辅导的学生与相似的、未参与者进行对比。研究通过DIBELS标准化评估来考察读写结果，并追踪曾参与者从一年级开始到结束以及从一年级延伸到二年级的基准状态变化。此外，研究还确认了该项目在多样化环境中的可扩展性，指出在真实世界条件下实现了稳定的落实：平均学生出勤率为85%、平均授课时长为33小时，并且在执行方面保持了良好的忠实度。所有学生群体都展现出显著且相当的增长，包括英语学习者和有残障的学生。

这项多年度研究计划得以实现，归功于一笔慈善资助以及由总部位于马萨诸塞州的One8基金会牵头的战略协调。鉴于对已被验证、可扩展的早期读写干预的紧迫需求，One8基金会与Ignite Reading合作，为初始试点提供资金并进行项目管理。这种紧密协作与监督对于确保该项目在各学校中高质量实施发挥了关键作用。

**关于 Ignite Reading

**Ignite Reading 是领先的早期读写干预公司，专注于在阅读成功最关键的窗口期加速基础阅读技能的提升。与阅读科学（Science of Reading）保持一致，Ignite Reading可提供可预测的早期读写增长，强化教学准备度，并帮助学区实现可衡量、可辩护的早期阅读成果——这些成果对学生、教育工作者与管理者都至关重要。如需更多信息，请访问：

**关于 One8 Foundation

**One8基金会的教育团队识别、支持并扩展高影响力的应用型学习项目，这些项目能够让学生在学习中积极参与，并为他们在一个快速变化、充满数据的世界中获得成功做好准备。One8致力于建设一个未来：以STEM和21世纪技能为导向的高质量应用型学习机会，使学习变得有意义、激发兴趣并带来回报，成为学生体验的常态，从而为所有学生带来影响。在2023-2025年间，One8设计、资助并提供实施支持，帮助13个学区与Ignite Reading合作，为约4,000名尚未达到年级阅读水平的一年级学生提供辅导。为评估该项举措的有效性，One8还资助了与约翰斯·霍普金斯大学的第三方评估。评估结论指出：接受高剂量辅导的学生相比未接受辅导的学生，获得了超过5个月的额外学习量。2025年，基于这一影响证据，马萨诸塞州接手了该项目的运营，并使用公共资金予以支持。了解更多，请访问

**关于约翰斯·霍普金斯大学教育研究与改革中心

**教育研究与改革中心是约翰斯·霍普金斯大学教育学院内部的一个研究机构。CRRE成立于2004年，其目标是通过传播有关学校改进的有效方法的知识，以及通过高质量的研究与项目评估研究，来提升从学前（pre-K）到12年级面向弱势儿童的教育质量。

**媒体联系

**Truc Nguyen
truc@mulberryandastor.com

Ignite Reading（PRNewsfoto/Ignite Reading）

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