A população em idade escolar do ensino fundamental e médio atingirá o pico progressivamente, e várias universidades ajustarão oportunamente a escala de admissão nos cursos de formação de professores.

问AI · Como é que a forma como atinge-se o pico populacional pressiona a transformação das escolas normais para áreas de engenharia?

As mudanças na estrutura demográfica têm um impacto significativo no setor da educação,

Atualmente, o desenvolvimento populacional do nosso país apresenta novas características: a dimensão da população em idade escolar no ensino primário atinge o pico em 2023; no ensino secundário complementar atinge o pico em 2026; no ensino secundário básico, o pico ocorrerá em 2029; e a população em idade escolar do ensino superior atinge o pico em 2032.

Ding Changfa, vice-professor do Departamento de Economia da Universidade de Xiamen, disse à primeira hora à análise da Yicai que, “atualmente, as escolas normais enfrentam múltiplos desafios. As mudanças na população em idade escolar levam a alterações na procura de docentes para a educação básica. A liberalização do sistema de formação de professores, por exemplo, permite que estudantes que se formaram em universidades que não são de formação de professores também possam dar aulas ao obter o certificado de qualificação docente através de exame.” “Agora, muitos mestrandos e até doutorados de universidades 985 como Tsinghua e Peking vão para cidades como Shenzhen, Hangzhou e outras, para dar aulas em escolas secundárias famosas.” Disse Ding Changfa: “Sob o impacto de vários fatores, muitas universidades normais também estão a acelerar a sua transição.”

Além disso, fatores como a inteligência artificial que altera de forma mais profunda a forma de a educação, entre outros, fazem com que, numa concorrência intensa, as escolas normais estejam a acelerar o caminho da transformação.

A 20 de março, a Universidade Normal de Xianyang realizou uma reunião de avanço para a otimização e ajustamento das licenciaturas. O reitor Li Jiaorui afirmou que promover a otimização e ajustamento da estrutura das especialidades é uma escolha inevitável para a escola se alinhar com as tendências do desenvolvimento do ensino superior, servir as necessidades de estratégias nacionais e alcançar um desenvolvimento de elevada qualidade. Atualmente, com o rápido desenvolvimento de indústrias emergentes como inteligência artificial, big data e novas energias, a sociedade apresenta exigências mais elevadas para a formação de talentos. A escola deve, portanto, fazer ativamente a ligação com as principais estratégias nacionais e com as necessidades do desenvolvimento industrial, otimizar a estrutura das especialidades e melhorar o grau de adequação entre a formação de talentos e o desenvolvimento da economia e da sociedade.

A 7 de fevereiro, a Universidade Normal de Anhui anunciou a criação de três novas escolas de ciências e engenharia: a Escola de Informação Inteligente e Fabrico Avançado, a Escola de Materiais Inteligentes e Energia do Futuro, e a Escola de Inteligência Artificial, entre outras. Em simultâneo, foi também criada uma Escola de Tecnologia para reunir talentos organizados numa área tecnológica e industrial, com o objetivo de formar profissionais de tipo composto que “entendam tecnologia, entendam indústria, entendam capital, entendam mercado e entendam gestão”.

O secretário do Comité do Partido da Universidade Normal de Anhui, Jiang Ping, afirmou que a criação das novas escolas de engenharia irá injetar novas dinâmicas de desenvolvimento na escola, promovendo uma transformação profunda do foco principal em educação normal para um modelo de dupla tração “fundamentos de educação normal + núcleo duro em engenharia”; e também ajudará a resolver o possível problema de “duas peles” entre servir estratégias nacionais, apoiar o desenvolvimento local e manter o negócio principal da educação normal.

Em dezembro de 2025, durante a 2025 Annual Meeting da Associação de Ensino Superior da Província de Jiangxi e o Terceiro Fórum de Ensino Superior Ganpu (Jiangxi), foram organizadas 2 sessões de debate da série “10 pessoas em Ganpu no ensino superior”, nas quais uma reunião incidiu especificamente no “desenvolvimento por transformação das escolas normais”. No encontro, universidades como a Universidade Normal de Ganzhou, a Universidade de Jinggangshan, a Universidade Normal de Tecnologia de Jiangxi, a Universidade de Yichun, a Universidade Normal de Nanchang, a Universidade de Pingxiang, a Universidade Normal de Yuzhang e a Universidade Normal de Aplicações de Tecnologia de Nanchang partilharam caminhos de transformação diversificados como “normal + fusão interdisciplinar”, “fomentar o paradigma de engenharia com capacidade de capacitação” e “desenvolvimento com dupla tração”.

Entre elas, a Universidade Normal de Yuzhang, ao ajustar disciplinas e especialidades, implementou uma reforma de “adição e subtração com multiplicação e divisão”: fazer subtração, reduzindo especialidades redundantes de educação normal e de artes liberais; a percentagem de estudantes no campus das especialidades de educação normal caiu de 68,5% para 49,7%; fazer adição, criando especialidades de engenharia e ciências aplicadas como novas energias e inteligência artificial; a percentagem de especialidades de ciências e engenharia aumentou para 26,5%; fazer multiplicação, criando 3 grupos de especialidades com vantagens caraterísticas, alinhadas com indústrias-chave das regiões; e fazer divisão, quebrando barreiras entre disciplinas, avançando na construção de cursos interdisciplinares e estabelecendo um sistema de formação de talentos aplicados do tipo composto.

Outro exemplo: a Universidade de Pingxiang promove sistematicamente a transformação das especialidades de professores. Em primeiro lugar, otimiza a distribuição: cancela o curso de educação especial; reduz o número de admissões, ano a ano, em três especialidades — educação física, música e língua e literatura chinesas; reduz progressivamente as dimensões de recrutamento para o ensino pré-escolar e para a educação primária. Em 2024, fundiu as faculdades relacionadas e criou a Faculdade de Educação, para realizar uma gestão mais intensiva e centralizada dos recursos de educação normal. Em segundo lugar, faz conversão e atualização: melhora a adequação das especialidades existentes. Na educação primária, acrescenta a área de ciências; na música, aprofunda a direção de recrutamento para instrumentos vocais e musicais, aumentando a adequação entre a especialidade e as necessidades da educação básica. Em terceiro lugar, abre um novo espaço de desenvolvimento para as especialidades: em 2025, transforma a licenciatura em artes plásticas em uma especialidade não normal; suspende o recrutamento para a licenciatura de nível técnico superior em educação pré-escolar; reduz o número de admissões para a licenciatura de educação pré-escolar. De forma gradual, constrói um padrão profissional de “educação normal como base, com expansão diversificada”.

A Universidade Normal de Nanchang definiu a linha de desenvolvimento de “fazer educação normal com mais precisão e melhor qualidade, e expandir e diferenciar a educação não normal”. Uma das prioridades é manter a principal responsabilidade do ensino de professores, reduzir de forma apropriada a dimensão do funcionamento das escolas de educação normal e focar-se em melhorar a qualidade de formação. A escola promove de forma sistemática a transformação e atualização dos modelos de formação de talentos da educação normal tradicional, aprofunda reformas em especialidades, cursos, manuais e métodos de ensino, reforça o desenvolvimento de competências científicas, humanísticas e de inteligência artificial nos estudantes de educação normal e forma professores compostos para o ensino fundamental e secundário. Para expandir e desenvolver a educação não normal de forma mais ampla e específica, a escola otimiza a disposição das especialidades e alinha-se com o plano de ação “1269” de Jiangxi, candidatando-se a 4 especialidades aplicadas, incluindo inteligência artificial e ciência de melhoramento biológico.

De forma geral, atualmente, o número de especialidades não normais nas universidades normais do nosso país está a aumentar continuamente, e a sua proporção dentro das especialidades das instituições de educação normal está a crescer. A escala de recrutamento para especialidades não normais está a expandir-se cada vez mais. O Instituto de Estudos McKinsey, no início deste ano, publicou o relatório “Relatório de Tendências do Ensino Superior China–Mundo (2026)” (a seguir referido como “o relatório”). Em termos de estrutura de especialidades, o relatório mostra que as instituições de educação normal estão a romper com o modelo tradicional de formação de talentos e a evoluir para um desenvolvimento multidisciplinar. A estatística do Instituto de Estudos McKinsey descobriu que, nos últimos 3 anos, cerca de 1/4 das universidades de graduação em educação normal adicionaram 3 ou mais especialidades de engenharia (excluindo “segundas licenciaturas”).

De acordo com o relatório, as especialidades de engenharia acrescentadas pelas instituições de educação normal concentram-se sobretudo em inteligência artificial; em seguida, incluem materiais e dispositivos de novas energias, ciência dos materiais e engenharia, engenharia de robótica, segurança no ciberespaço, construção inteligente, entre outras. Estas especialidades têm, em geral, como caraterísticas: forte interseção entre disciplinas, acompanhamento próximo das fronteiras mais avançadas do desenvolvimento tecnológico e ênfase na prática e na aplicação; além disso, estão relacionadas com áreas em destaque do desenvolvimento social atual, o que ajuda a formar talentos de “nova engenharia”.

(Este artigo provém da Yicai)