Vários locais emitiram documentos! O cancelamento de leituras matutinas e noturnas tornou-se inevitável, como as escolas primárias e secundárias podem alcançar redução de carga sem reduzir qualidade?

Na primavera de 2026, uma silenciosa transformação na educação está a acontecer em várias escolas primárias e secundárias por todo o país. No início do novo semestre, a Escola Número Cinco de Chengdu anunciou a eliminação total do período de leitura matinal no ensino fundamental, ajustando o horário de entrada dos estudantes para não antes das 7h50; a Direção de Educação de Huizhou emitiu uma notificação rígida, exigindo que as aulas do ensino primário comecem não antes das 8h20… Diversas regiões têm implementado políticas que regulam estritamente os horários de leitura matinal e de estudo à noite. Quando o velho caminho de “acumular tempo” se torna inviável, com o que a educação sustentará o futuro?

O “mapa político” por trás da eliminação do estudo matinal e do estudo à noite

Desde o início de 2026, várias políticas de eliminação ou regulamentação do estudo matinal e do estudo à noite têm sido adotadas de forma intensiva em várias províncias e cidades, formando uma onda de reformas que chama atenção.

Huizhou, na província de Guangdong, é o principal pioneiro nesta reforma. Em 27 de fevereiro, a Secretaria de Educação de Huizhou publicou o aviso “Sobre a regulamentação adicional da configuração curricular e do horário escolar nas escolas de ensino obrigatório da nossa cidade”, estabelecendo uma regra rígida: escolas não residenciais não podem organizar estudo à noite. Escolas com alojamento podem oferecer no máximo duas aulas de estudo à noite, sendo estritamente proibido usar esse período para aulas ou reforço. O horário de início das aulas no ensino fundamental não deve ser antes das 8h20, no ensino médio não antes das 8h00, e é proibido que as escolas exijam de forma disfarçada que os estudantes cheguem mais cedo para participar de atividades pedagógicas unificadas.

Diferentemente, a política de Dongguan é ainda mais detalhada. Em fevereiro, foi divulgado o “Plano de Dez Prioridades do Trabalho de Educação de Dongguan para 2026”, que especifica: o período de leitura matinal unificada no ensino fundamental será eliminado; o horário de término do estudo à noite nas escolas de ensino médio geralmente não deve passar das 21h00; nas escolas de ensino médio, o estudo à noite geralmente não deve passar das 22h00.

Na cidade de Nanjing, na província de Jiangsu, embora não tenha sido emitido um aviso formal, a Secretaria de Educação já respondeu: implementar rigorosamente as exigências do Ministério da Educação, de modo que as aulas matinais do ensino médio geralmente comecem não antes das 8h00, e as escolas não podem exigir que os estudantes cheguem mais cedo para participar de atividades pedagógicas unificadas — o que, na prática, também implica a eliminação do estudo matinal unificado.

Na província de Zhejiang, a iniciativa também é notável. Na nova escola secundária de Ningbo Qianwan, neste semestre de primavera, o estudo matinal foi oficialmente cancelado, e os estudantes só precisam chegar à escola antes das 8h00. Simultaneamente, toda a cidade de Hangzhou eliminou o estudo matinal unificado no ensino fundamental, com o horário de aula não antes das 8h00.

Na província de Sichuan, a Escola Número Cinco de Chengdu, em seu aviso, destacou que, para proteger a saúde física e mental dos estudantes, garantir tempo suficiente para sono e café da manhã, os três anos do ensino fundamental tiveram o estudo matinal completamente eliminado, com o horário de entrada ajustado para não antes das 7h50, e o início das aulas às 8h00. Além disso, comprometeram-se a “reduzir a carga, sem diminuir a qualidade”, buscando compensar o tempo perdido por meio da otimização do ensino em sala de aula e do design das tarefas.

Essas ações políticas, à primeira vista, representam uma implementação completa das orientações do Ministério da Educação. Em um nível mais profundo, refletem uma alta prioridade dada à saúde física e mental dos estudantes e ao seu desenvolvimento integral. Anteriormente, muitas escolas fixavam o leitura matinal às 7h30 ou até mais cedo, obrigando os estudantes a irem para a escola às escuras, o que gerava problemas como sono insuficiente, café da manhã apressado e fadiga. Alguns estudantes ficavam sonolentos durante o estudo matinal, com baixa eficiência de aprendizagem. Hoje, essa tendência está a ser rapidamente revertida.

“Saúde em primeiro lugar” — estas quatro palavras representam a orientação fundamental para o ajuste do horário de funcionamento.

Da “acumulação de tempo” à “melhoria inteligente da qualidade”: uma mudança inevitável

Sem o estudo matinal, com o estudo à noite regulamentado, os estudantes ganham uma hora de sono extra. Isso significa uma redução na “diminuição da qualidade” da educação?

Muito pelo contrário, trata-se de uma mudança estratégica de “reduzir a carga sem diminuir a qualidade” — eliminando o desperdício de tempo ineficiente, aliado a uma eficiência pedagógica mais precisa. Quando o caminho de “aproveitar o tempo” é bloqueado por políticas, a educação precisa buscar novas saídas: como alcançar melhores resultados de formação sem comprometer o bem-estar emocional e a saúde física e mental dos estudantes? A resposta aponta para a capacitação da educação por meio da inteligência artificial.

Enquanto as escolas de várias regiões ajustam seus horários, o nível nacional está a fazer uma organização sistemática. Na reunião de implantação das principais tarefas da educação básica em fevereiro, o Ministério da Educação enfatizou a necessidade de “avançar ordenadamente na reforma do exame de admissão ao ensino médio, promovendo a entrada da inteligência artificial nos currículos, na rotina de ensino e na avaliação”. Posteriormente, o ministro da Educação, Huai Jinpeng, afirmou na coletiva de imprensa das duas sessões do Congresso Nacional que: “A digitalização é uma nova oportunidade e uma nova pista para a reforma abrangente do ensino superior.” Essa avaliação aplica-se igualmente ao ensino fundamental.

A solução proporcionada pela inteligência artificial é, essencialmente, uma reestruturação sistemática da eficiência do ensino. Na sala de aula, a coleta e análise em tempo real do entendimento dos estudantes permite que o professor ajuste o ritmo de ensino instantaneamente, evitando que toda a turma perca tempo com poucos alunos; na correção de tarefas, a inteligência artificial cobre questões objetivas e uma proporção significativa de questões subjetivas, libertando o professor do trabalho repetitivo e permitindo foco nas questões comuns e nas diferenças individuais refletidas nas tarefas; na avaliação, a acumulação de dados processuais torna o mapa de domínio do conhecimento de cada estudante claramente visível, possibilitando uma intervenção pedagógica precisa nas áreas mais fracas, ao invés de uma cobertura geral e repetitiva.

Este é o verdadeiro mecanismo de “reduzir a carga sem diminuir a qualidade”. Elimina-se o tempo de baixa eficiência, passivo e padronizado, e acrescenta-se uma eficiência pedagógica precisa, personalizada e baseada em dados. Quando cada estudante consegue aprender no seu ritmo e nível, e o professor pode dedicar seu tempo às etapas que realmente requerem inteligência pedagógica, a melhoria da qualidade do ensino não depende mais de acumular horas, mas de liberar potencialidade.

Essa é a essência mais profunda por trás dessa transformação. A mudança na educação na era inteligente não é substituir o humano por máquinas, mas capacitar as pessoas a se tornarem melhores seres humanos. Libertar os professores do trabalho repetitivo, permitindo que concentrem sua energia nas etapas que realmente exigem sabedoria pedagógica; libertar os estudantes da rotina de fazer exercícios de forma passiva, ajudando-os a descobrir seu potencial por meio de uma aprendizagem personalizada.

Focar no “ser humano” e reconstruir o sistema escolar

O caminho já está claro: reduzir a carga de tempo, aumentar a eficiência com inteligência. Mas, para as escolas de primeira linha, a questão central sempre foi a implementação prática: quando o AI deve ser integrado ao currículo, ao ensino e às avaliações, por onde começar? É aqui que a colaboração de forças profissionais se torna essencial.

A “Proposta de Construção de Escolas de Educação com Inteligência Artificial” da Waterman AI, uma subsidiária do Grupo Hualing, responde exatamente a essa questão. Baseada em vinte anos de prática educacional de um grande grupo de alta tecnologia, ela adota o “modelo de sistema 1-2-3-4-5” como núcleo. Nesse modelo, a escola deixa de ser apenas um espaço físico, tornando-se uma “organização” com capacidade de feedback inteligente; a sala de aula deixa de ser apenas um espaço de interação entre professores e alunos, passando a ser um sistema dinâmico de colaboração entre “professor-aluno-AI”; a educação deixa de se limitar à transmissão de conhecimentos, evoluindo para uma formação integral ao longo de todo o processo.

A característica mais marcante do plano é colocar o “ser humano” no centro do empoderamento. Para os diretores, oferece-se o desenvolvimento de “liderança para transformação digital”, ajudando-os a dominar análise de dados e otimização de recursos, promovendo a extensão da governança escolar para todos os cenários com inteligência. Para os professores, atua como “assistente inteligente”, auxiliando na análise de dados de IA para ajustar estratégias de ensino e transformar-se em “professores inteligentes” capazes de criar de forma inovadora. Para os estudantes, oferece planejamento de rotas de aprendizagem personalizadas, tutoria inteligente, análise de dados de aprendizagem, promovendo uma verdadeira “revolução na aprendizagem inteligente”.

O plano mantém o foco na “fusão das cinco áreas” (moral, intelectual, física, estética e laboratorial), promovendo o “desenvolvimento integral” dos estudantes. A IA não é um módulo isolado, mas um elemento de capacitação que integra todo o processo de formação moral, intelectual, física, estética e laboratorial. Utiliza-se IA para promover o desenvolvimento moral, enriquecer experiências estéticas, otimizar o feedback de treinamentos esportivos… Fazendo com que a tecnologia contribua para a formação integral.

Na prática em sala de aula, o produto principal, o “Sailor Inteligência Digital para Salas de Aula S900”, já é utilizado em dezenas de escolas em Yunnan e outras regiões. Durante as aulas, a IA registra continuamente o processo de ensino, permitindo que o professor veja em tempo real onde os estudantes apresentam desvios de compreensão ou onde o progresso está lento, ajustando imediatamente a estratégia de ensino. As decisões em sala de aula deixam de depender apenas de experiência e intuição, passando a basear-se no desempenho de aprendizagem em tempo real.

Na era de ondas de transformação social inteligente, cada professor não pode ficar à margem. Alguns temem ser substituídos, outros estão ansiosos por não acompanhar. Mas o sinal claro das políticas é: os professores não serão substituídos pela IA, mas aqueles que não utilizarem a IA poderão ficar para trás na era.

Quando o estudo matinal é eliminado e o estudo à noite é regulamentado, o “dividendo de tempo” na educação é recuperado. Precisamos agora preencher essa lacuna com a eficiência da inteligência artificial. Nesse caminho de transformação, a colaboração de forças profissionais e o suporte de soluções sistemáticas estão se tornando a escolha real de um número crescente de escolas.