Yang Bin de la Universidad de Tsinghua: El cuarto tipo de experiencia que bloquea el crecimiento de los jóvenes — el uso excesivo de IA para hacer el trabajo por ellos

При scegliere azioni, guarda i report di analisi degli analisti di Golden Qilin: autorevoli, professionali, tempestivi, completi, aiutano a scoprire opportunità di temi con potenziale!

Fuente: Instituto de Investigación de Valores Sociales Sostenibles de la Universidad Tsinghua

El abuso de IA para hacer el trabajo, se está convirtiendo en el “cuarto bloqueador de experiencias” en el crecimiento de los adolescentes.

Una vez que se abusa de la IA, no solo ocupa tiempo y cambia el escenario: además sustituye directamente el propio proceso de pensar, luchar y crear——

Ten cuidado: no sea que “parezca” que se ha completado el aprendizaje, pero el crecimiento no se haga presente en silencio…

En su libro “La generación ansiosa”, Jonathan Haidt revela dos tipos de bloqueadores de experiencia (experience blocker) que erosionan el crecimiento de los adolescentes de hoy: uno es el segurismo del sobreproteccionismo, una postura de seguridad que, desde la familia, la escuela y la sociedad, protege a los niños de todo tipo de riesgos, haciendo que el crecimiento se convierta en un paseo en un invernadero con muy pocas frustraciones; el segundo, los teléfonos inteligentes y los medios sociales, que envuelven la atención con algoritmos, usan lo virtual para ocupar lo real y reconfiguran la “infancia tipo teléfono”. Ambos, en conjunto, privan a los adolescentes del aprendizaje encarnado (embodied learning) y de las vivencias reales necesarias para crecer, generando una generación mimada que ya es adulta a nivel físico pero todavía no madura a nivel mental: la “generación mimada” y la “generación ansiosa”.

En la sección de recomendación de la edición en chino de ese libro, agregué especialmente un tercer bloqueador de experiencias——el pensamiento del carpintero. Este modelo educativo, cuya característica central es la formación precisa, el objetivo por encima de todo y el logro utilitarista en bucle (competencia intensiva), convierte a los niños en un “producto de alta calidad” mediante entrenamiento estandarizado y aprendizaje orientado a exámenes, cortando también la conexión entre los adolescentes y la experiencia real. Los jóvenes que crecen siguiendo la trayectoria del pensamiento del carpintero, masticando a diario el conocimiento que no está en su vida, marcando tareas y cumplimentando listas de crecimiento, parecen alcanzar paso a paso los requisitos, pero al final caen en el vacío de significado; con facilidad pueden convertirse en ovejas excelentes y en una “generación de corazón vacío”.

Antes de proponer el recién aparecido cuarto bloqueador de experiencias, quiero aclarar de nuevo el concepto de aprendizaje con corazón y con cuerpo. En mi artículo “Aprendizaje encarnado y tareas lentas”, propuse que el aprendizaje con corazón (emsouled learning) es una forma de aprender que responde al aprendizaje encarnado, pero se centra aún más en el crecimiento interno; exige que el aprendiz se involucre con el yo completo y real, entregando todo el cuerpo y la mente al aprendizaje, acoplando profundamente el aprendizaje con la experiencia vital, la conexión emocional, la autopercepción y las relaciones comunitarias, en lugar de tratar el conocimiento como un “contenedor”. La clave del aprendizaje con corazón está en obtener crecimiento interno mediante el pensamiento autónomo, la reflexión sobre las frustraciones y la interacción interpersonal, logrando la formación del carácter de la “adultez” y del “pertenecer a un grupo”——esto es una experiencia de crecimiento esencial que la IA no puede realizar por nosotros y que además es muy difícil de simular.

El segurismo protector, los teléfonos y los medios sociales, y el pensamiento del carpintero que persigue resultados sobresalientes comparten un núcleo altamente coherente: la “desconexión” y la “vaciamiento del corazón” erosionan el proceso del crecimiento adolescente; privan a los niños de su experiencia de primera mano para elegir con autonomía, revisar lo aprendido después de frustrarse y manejar conflictos interpersonales, haciendo que el crecimiento quede en la superficie, incapaz de penetrar en la vida real, y difícil de formar experiencias encarnadas y con corazón únicas que sostengan toda una vida.

Hoy, el uso rápido de la IA generativa en las escuelas y en los hogares ya ha puesto en escena el cuarto bloqueador de experiencias——“abusar de la IA para que haga el trabajo”, es decir, el uso sin restricciones de las funciones de la IA por parte de los adolescentes. Es esencialmente diferente a los tres bloqueadores anteriores: el abuso de la IA para que haga el trabajo ya no se limita a ocupar o distorsionar el “escenario” en el que ocurre la experiencia, sino que “sustituye” directamente el “núcleo” de cómo ocurre la experiencia——el propio proceso de pensar, crear y luchar; desde la raíz, mata el surgimiento del aprendizaje real y de las experiencias con corazón, por lo que trae riesgos de crecimiento nuevos y aún más severos.

Durante el proceso de hacer el trabajo con IA, también aparece otro peligro relacionado: muchos modelos de IA incluyen, a propósito, diseños antropomórficos, un exceso de empatía y sumisión total, lo que puede hacer que los adolescentes desarrollen una dependencia emocional y de comunicación extremadamente fuerte, distorsionando su comprensión de la interacción interpersonal real. Las relaciones reales incluyen discrepancias, fricción, juegos de igualdad y recompensas con retraso; en cambio, la satisfacción inmediata, el halago sin límites y el encomio sin principios que emite un gran modelo de IA hacen que, para adolescentes que carecen de experiencia con los avatares de la vida, sea más difícil tolerar las imperfecciones del mundo real después de acostumbrarse, lo que disuelve aún más la motivación de acercarse a la realidad y participar en una comunicación auténtica. Esto destruye, desde lo más profundo, la lógica subyacente de “crecer al estirarse y al encontrarse con frustraciones”; su daño es mucho más completo que la adicción a teléfonos y medios sociales, y más difícil de revertir.

Estos son los tres daños fundamentales del abuso de la IA para el crecimiento adolescente: primero, impide que ocurra el verdadero aprendizaje, saltándose el proceso de pensamiento; las tareas “parecen” completadas, pero no se logra la internalización del conocimiento; segundo, bloquea la generación de experiencias con corazón; si no se piensa en serio, si no hay profundidad para ponerse en el lugar propio, no se obtiene la comprensión de crecimiento que se arraiga en el interior; tercero, distorsiona la percepción de la socialización real: al acostumbrarse a la sumisión incondicional que “actúa” la IA, resulta difícil adaptarse a la complejidad y la fricción de las relaciones humanas en el vasto mundo.

El surgimiento de experiencias con corazón no puede separarse del pulido de pensamiento activo, de los juicios de elección autónoma, de las vivencias reales de frustración y de una entrega emocional profunda. El “un clic para hacer todo” del aprendizaje general con IA extrae directamente toda la resistencia cognitiva; hace que los adolescentes se salten “la lucha productiva”: no hace falta pensar con ahínco y meditar, ni pulir repetidamente, ni enfrentarse directamente a los errores. Así, aunque parezca eficiente completar tareas, trabajos de tesis y otras actividades de aprendizaje, en realidad no hay una implicación sincera: la experiencia queda bloqueada. Este aprendizaje falso, en poco tiempo, provocará que el pensamiento se vuelva más opaco, que la creatividad se agote, y que la capacidad de resolver problemas de manera independiente se vaya perdiendo gradualmente, además de generar una desconfianza en sí mismo cada vez más fuerte: a nivel psicológico, depender del “andador” de la IA; a nivel del pensamiento, no poder distinguir lo verdadero y lo falso de la salida de la IA; y a nivel del gusto, carecer del alimento para buscar lo diferente y lo novedoso. Esta descarga sistémica de cognición, en último término, llevará a la pérdida de habilidades y de capacidad, intensificando el empeoramiento compuesto de problemas como la ansiedad, la fragilidad y el vacío del corazón.

En la era de la IA, los pesos de valor de todo tipo de aprendizaje han sufrido un vuelco irreversible: porque lo que la IA mejor puede hacer es encargarse por nosotros, y eso es precisamente lo que la educación tradicional desconectada valora (memoria abstracta, práctica mecánica de ejercicios tipo “llenar”, y salidas estandarizadas). Ese uso de una “inteligencia” estrecha se reduce de forma notable; en cambio, el valor del aprendizaje encarnado (experiencia corporal directa, práctica con las manos), y del aprendizaje con corazón (compromiso total, búsqueda hacia el interior) se destaca de manera sin precedentes——y sin embargo, es una “fuerza del corazón” que la IA no puede copiar ni sustituir; es el núcleo y la esencia por la cual las personas son personas. Mediante el pensamiento de IA al cuadrado, para volver a lo esencial y servir a lo fundamental: de “la inteligencia” al “corazón”, es una tendencia de cambio en los objetivos de aprendizaje de los adolescentes.

En el mensaje de Año Nuevo de la cabra que escribí para “Tres pensares sobre la ‘IA lenta’”, mencioné: hay que acoger la IA, pero por favor “úsenla con lentitud” los adolescentes. Aquí, “úsela con lentitud” se refiere a la IA destinada a adolescentes, y en ningún caso debería ser un simple “uso de lo ya hecho”; no se debe tomar una herramienta genérica y usarla directamente. Es necesario, en cambio, diseñarla de nuevo específicamente, siguiendo sus reglas de aprendizaje y crecimiento. Se pueden considerar como principios centrales, por ejemplo: inspirar, entrenar en lugar de encargarse por completo, no sustituir——eso encaja perfectamente con la sabiduría educativa de “si no se esfuerza, no se inspira; si no se estimula, no se expresa”. La misión de la IA no debería ser reemplazar desde el punto de partida; debería, en cambio, cuando los adolescentes hayan pasado por exploración autónoma y lleguen al umbral crítico de estiramiento del pensamiento donde “se busca que el corazón conecte pero no se obtiene” (enfado) y “se desea hablar pero no se puede” (frustración), brindar una inspiración y orientación justo en el momento adecuado, desempeñando el papel de un “andamio” para la expansión y la cocreación, protegiendo las experiencias encarnadas y con corazón que surgen del descubrimiento activo.

Esto no solo responde a necesidades reales de educación y aprendizaje, sino que también es un requisito inevitable de que la IA haga el bien. Las empresas de IA deben asumir responsabilidades éticas, colaborar e innovar junto con instituciones educativas que abracen la reforma, mantener el límite inferior y no desarrollar ni promocionar productos que permitan delegar y que induzcan la dependencia; por iniciativa propia, adaptarse a las reglas de educación y crecimiento, y crear aplicaciones de IA exclusivas para adolescentes con el núcleo en la inspiración, el entrenamiento y la creación, para que la tecnología para el bien pueda materializarse realmente en el crecimiento de los adolescentes.

El abuso de la IA para que haga el trabajo por parte de adolescentes no es solo el tipo de problemas disciplinarios que se comentan en los círculos de amistades de los medios, como “hacer trampas en tareas” o “redacción de trabajos”; es una importante cuestión educativa que afecta la base del crecimiento de toda una generación. El gobierno, las escuelas y las familias deben salir del plano superficial de si es una violación o de cómo prevenirla, y situarse en la altura de proteger las experiencias encarnadas y con corazón, y de cultivar una persona libre y completa, para redefinir el papel apropiado de la IA en la educación de los adolescentes.

El segurismo, los medios sociales y el pensamiento del carpintero que atan al crecimiento adolescente ya han sido criticados; el cuarto bloqueador de experiencias, el abuso de la IA para que haga el trabajo, también requiere una alta vigilancia y una corrección temprana. En la era de la IA, en la educación solo valorando la experiencia práctica del aprendizaje encarnado y la búsqueda espiritual del aprendizaje con corazón, y haciendo que la IA exclusiva, tras un diseño prudente, cumpla la orientación de crianza de “inspirar, entrenar en lugar de encargarse por completo, y no sustituir”, se podrá interrumpir el ciclo maligno de privación de experiencias. Solo así, los adolescentes podrán, en sus experiencias propias y su crecimiento con sinceridad, ejercitar un espíritu independiente, la capacidad de innovar y una personalidad completa, convirtiéndose en una generación de “corazón” que pueda bailar con la tecnología sin ser arrastrada, llena de aspiraciones de misión, con fuerza impulsora y sentido de humanidad.

Perfil del autor: Yang Bin, subdirector del comité de asuntos de la Universidad Tsinghua, profesor de la Escuela de Economía y Gestión y director del Centro de Investigación sobre liderazgo; director del Instituto de Investigación de Valores Sociales Sostenibles de la Universidad Tsinghua. Ha desempeñado cargos como vicepresidente de la Universidad Tsinghua, decano de la Oficina de Docencia y decano de la Escuela de Estudios de Posgrado. El profesor Yang Bin se centra principalmente en el comportamiento organizacional y el liderazgo, la ética empresarial y la responsabilidad social, y la gestión de la educación superior; ha escrito “Muerte súbita de la empresa”, “Ritmo estratégico” y “En el Mingmingde”, y ha traducido “La dificultad de la universidad y la reforma”, “El camino correcto de la transformación” y “Directivos, no MBA”; ha desarrollado y dirigido varios cursos premium de la Universidad Tsinghua, como “Pensamiento crítico y razonamiento moral”, “Liderazgo y transformación organizacional” y “Pensamiento de gestión”.

Fuente del contenido: “iWeekly Revista de los fines de semana”

		Declaración de Sina: Este mensaje se republica de medios asociados de Sina. Sina.com publica este artículo con el objetivo de transmitir más información, y no implica que esté de acuerdo con sus puntos de vista ni que confirme lo que se describe. El contenido del artículo es solo de referencia y no constituye asesoramiento de inversión. Los inversores operan con su propio riesgo.

Noticias masivas, interpretación precisa: todo en la app de Sina Finance

Responsable editorial: Song Yafang