Informe de New Oriental: La intención de estudiar en el extranjero a nivel de pregrado alcanza el 63%, alcanzando un máximo en 12 años, con una tendencia más racional hacia los estudios en el extranjero

17 de marzo, el informe “China: Informe sobre la evolución del estudio en el extranjero para estudiantes” publicado por New Oriental (en adelante, el “Informe”) muestra que el mercado de estudios en el extranjero de China en 2026 presenta un rasgo distintivo de predominio de la educación superior: la proporción de estudiantes matriculados en licenciatura que tienen intención de estudiar en el extranjero alcanza el 63%, un máximo desde el 12º año, convirtiéndose en la fuerza principal del grupo que planea estudiar en el extranjero. Sumada a la demanda de los grupos de máster y doctorado, la proporción total de intención de estudiar en el extranjero en la etapa de educación superior se eleva hasta el 77%, y continuar la formación avanzada sigue siendo el impulso central que lleva a los estudiantes chinos a elegir estudiar en el extranjero.

Desde diferentes etapas educativas y tipos de instituciones, en 2026 la proporción de intención de estudiar en el extranjero entre estudiantes de universidades ordinarias del país alcanza el 49%, situándose a largo plazo en el primer lugar entre todo tipo de instituciones; en la etapa de primaria y secundaria, la proporción de estudiantes de clases ordinarias públicas con intención de estudiar en el extranjero llega al 55%. Estudiar en el extranjero ya se ha convertido en una vía importante para que estudiantes de centros educativos comunes accedan a recursos educativos de alta calidad y logren un ascenso académico.

El Informe señala que la filosofía educativa de los padres y el apoyo de recursos son una fuerza importante que impulsa el desarrollo del mercado de estudios en el extranjero. En 2026, la proporción de padres con título de licenciatura o superior alcanza un máximo histórico, y entre ellos, más del 25% tiene estudios en el extranjero. En la elección de especialidades para estudiar en el extranjero, las especialidades de ingeniería lideran de forma continua durante 10 años las solicitudes de estudios en el extranjero; en 2026 su proporción llega al 22%; las especialidades de economía han seguido aumentando de manera sostenida durante los últimos tres años, alcanzando el 12%, lo que refleja, en el contexto de la competencia globalizada, el reconocimiento por parte de los estudiantes del valor profesional de las especialidades del ámbito económico.

La clasificación de los destinos para estudiar en el extranjero ha experimentado cambios históricos. Reino Unido, gracias a la calidad educativa estable, las políticas de visado flexibles y el ecosistema maduro para estudiantes internacionales, ha permanecido durante 7 años consecutivos en el primer lugar del ranking de destinos con intención de estudiar en el extranjero; Hong Kong, China, en los últimos 12 años ha seguido subiendo posiciones, y en 2026 ocupa por primera vez el segundo lugar; las ventajas geográficas, el entorno seguro y la conveniencia lingüística se han convertido en el atractivo central; Estados Unidos, debido a la volatilidad de las políticas, cayó al tercer lugar.

Cabe destacar que, bajo la influencia del entorno económico global, la lógica de selección de centro por parte de las familias que estudian en el extranjero se ha vuelto más racional. La matrícula se ha convertido en el segundo factor más importante al elegir una escuela, y las políticas de becas también son una dimensión de consideración clave; la relación calidad-precio se ha convertido en la palabra clave para la selección de centros en este momento. Al mismo tiempo, el ranking de la escuela, la adecuación a la especialidad y la tasa de empleo después de graduarse siguen siendo los tres factores con mayor nivel de atención. Esto refleja que, mientras las familias que planean estudiar en el extranjero persiguen recursos educativos de alta calidad, también prestan más atención al control de costos y al retorno del empleo, formando un modelo racional de decisión de “equilibrar calidad y costos”.

El Informe muestra que, en 2026, el presupuesto promedio de estudios en el extranjero para estudiantes chinos es de 60.5 decenas de miles de yuanes, un máximo nuevo en 12 años. Desde 2020, el presupuesto de estudios en el extranjero ha seguido creciendo; el aumento significativo en 2026 se debe principalmente a la inflación global, sumada al crecimiento natural de gastos rígidos como matrícula y costo de vida. A pesar de que los costos aumentan, el entusiasmo del mercado para estudiar en el extranjero no disminuye, lo que demuestra el carácter rígido de la demanda de estudios en el extranjero.

Ante los altos costos y la alta competencia, la motivación para estudiar en el extranjero ha pasado de la ensoñación romántica a la búsqueda práctica. Los datos del Informe, durante 8 años consecutivos, muestran que la ventaja en el empleo que aporta estudiar en el extranjero sigue siendo ampliamente reconocida; el retorno en el empleo se convierte en el factor impulsor clave, y “mejorar la competitividad para el empleo” sigue siendo la demanda central de quienes planean estudiar en el extranjero.

En cuanto a la elección al graduarse, se vuelve cada vez más evidente el “enfoque de estabilidad” en el empleo de los que regresan. “Buscar trabajo directamente” sigue siendo la opción principal, con una proporción del 68%; la proporción real de “presentarse a oposiciones públicas / exámenes para funcionarios” es del 15%, el doble que la proporción planificada (7%), convirtiéndose en una nueva dirección importante para el empleo de los que regresan. En comparación, el emprendimiento (6%) y el empleo flexible (11%) tienen proporciones reales por debajo de los valores planificados, lo que refleja que, en la elección de empleo, el grupo de los que regresan tiende más a puestos con mayor estabilidad y mayor certidumbre para hacer frente a un entorno de empleo complejo, adoptando una mentalidad práctica.

El Informe también advierte que las principales barreras para el empleo de estudiantes internacionales se están desplazando desde la presión externa del mercado hacia sus propias deficiencias de capacidad. La falta de experiencia laboral y de prácticas, la falta de claridad en la planificación profesional y las deficiencias en las habilidades para entrevistas se han convertido en los principales problemas a los que se enfrentan los estudiantes internacionales al buscar trabajo. Esta tendencia indica que, durante su etapa de estudios en el extranjero, los estudiantes internacionales no solo deben centrarse en mejorar la capacidad académica, sino también planificar con antelación su carrera, acumular activamente experiencia en prácticas y mejorar las habilidades de búsqueda de empleo, para poder afrontar mejor la competencia en el empleo al regresar al país.

Este Informe se publica de manera continua por New Oriental durante 12 años. En esta investigación, New Oriental colaboró con Visa, una empresa global de pagos digitales, y con la firma de investigación de mercados Kantar (Kantar/Kaydo), y se llevó a cabo conjuntamente. La investigación abarcó 33 regiones administrativas a nivel provincial de todo el país y algunos países y regiones en el extranjero. Los entrevistados incluyen estudiantes y padres con intención de estudiar en el extranjero, estudiantes con experiencia en estudios en el extranjero y personas del sector social que participan en el reclutamiento de las entidades correspondientes; en total, se recuperaron 6904 muestras válidas.