التعليم ليس من أجل تنمية الحكمة. في كثير من الأحيان، هو من أجل تنمية النظام. نظام مستقر لا يحتاج إلى الكثير من الأشخاص الذين يفكرون، بل إلى عدد كبير من "الأشخاص القادرين على الالتزام بالعملية". التعليم الحقيقي الخطير ليس في المناطق الفقيرة، بل هو ذلك الذي يمكنه تنمية شخصية مستقلة، وقدرة على التشكيك، ومهارات تنظيمية. لذلك، الإجابة النموذجية دائمًا أهم من السؤال الحقيقي. الامتحان لا يتحمل مسؤولية خلق الأفكار، بل مسؤول عن تصفية الأشخاص المناسبين للدخول إلى النظام.