DSE оголошення результатів 2026｜Дослідження показує, що Гонконгський політехнічний (UOC) користується більшою популярністю, ніж HKU та CUHK　Психологія та фінансові дисципліни найбільш популярні

Дослідження Центру талановитих ресурсів виявило, що популярність МСК (CityU) серед абітурієнтів, які цього року складають іспит DSE, перевищила популярність Гонконгського університету (HKU) та Політехнічного університету (UT). Її показник становить 14,3%, що є другим показником у всьому Гонконзі; у кожній категорії предметів МСК (CityU) також найбільш популярна серед абітурієнтів за психологією та фінансами.

У цілому найпопулярніший університет — CU (CUHK), його популярність становить 14,8%; МСК (CityU) — на другому місці з 14,3; UT — на третьому місці з 13,8%. Натомість популярність HKU знизилася з 13,5% торік до 9,9%. Дослідницька група аналізує, що це, ймовірно, через те, що до HKU «складніше вступити», тож абітурієнти в системі спільного відбору обирають більш обережну стратегію: першими пріоритетами ставлять інші університети з тими самими дисциплінами, через що популярність HKU падає.

Опитування: понад 3500 абітурієнтів DSE

Центр талановитих ресурсів у період із листопада минулого року до січня цього року шляхом анкетування опитав 3,562 випускників шкіл із 40 різних регіональних навчальних закладів, які складають DSE цього року. Було виявлено, що за результатами у п’ятому класі (Form 5) показники серед абітурієнтів з китайської мови, англійської мови та математики зросли порівняно з минулим роком; а частка тих, хто планує вступати до університету, зросла з 65,1% у 2025 році до 70,9% цього року, тобто збільшення становить 5,8 відсоткового пункту.

Щодо вибору предметів, незалежно від статі, програма з догляду за хворими (nursing) є найбільш популярною серед абітурієнтів: показники становлять відповідно 10,2% та 18,4%. Це вперше робить догляд за хворими предметом №1 за загальною популярністю — 13,8%; на другому місці — психологія та освітні дисципліни, відповідно 10,9% і 9,9%. Найменш популярні дисципліни — англійська мова або британська англійська — 15,1%; далі — релігія та візуальні мистецтва — 14,5% і 11,46% відповідно. Серед абітурієнтів, які не бажають вивчати англійську мову або британську англійську, 58,9% — хлопці, що в основному пов’язано з тим, що «англійська погана» або «немає інтересу».

▲ Опитування показує: CityU є більш привабливою для студентів, ніж HKU. (фото Ма Вейцзе)

Зростає привабливість AI-залежних дисциплін

Крім того, опитування також відображає нинішні тенденції: курси та професійні наміри, пов’язані з штучним інтелектом, у абітурієнтів DSE цього року стають дедалі популярнішими. Частка тих, хто хоче навчатися предметам з AI, суттєво вища, ніж частка тих, хто не хоче. Серед трьох найбільш цікавих AI-дисциплін: інженерія штучного інтелекту (7,0%), наука про дані (3,6%) та системна і технічна інженерія (2,8%).

Щодо професійних намірів, частка тих, хто хоче працювати в сфері AI, зросла з 5,9% минулого року до 6,8% цього року, що демонструє поступове підвищення привабливості працевлаштування в AI. Основні причини небажання працювати в AI-сфері: понад третина респондентів вважає, що «нема інтересу / здається нудним» (31,79%) та «бракує здібностей / здається надто складним» (31,21%) — головні бар’єри. Також частина студентів відмовляється через «відразу до математики та фізики» (9,25%) і «тривогу через технології/комп’ютери/AI» (6,36%), що відображає необхідність посилити настанови та підтримку в процесі популяризації AI-освіти.

Центр: під час оцінювання учнів школам слід зосереджуватися на процесі навчання, а не лише на результаті

Директор Центру Чень Вейцюань (陳偉權) радить, щоб школи під час оцінювання учнів акцентували на процесі навчання, а не лише на результаті. Наприклад, можна вимагати від учнів подання записів діалогів із штучним інтелектом або додати усну співбесіду під час проєктного навчання, щоб переконатися, що учні справді опанували знання та розвивають критичне мислення.

На практиці в навчанні Чень також радить педагогам будувати різні стратегії залежно від віку учнів. На етапі початкової школи слід спочатку зміцнювати мовні базові навички та логічне мислення учнів, уникаючи надто ранньої повної залежності від генеративного штучного інтелекту; на етапі середньої школи — навчати учнів сприймати штучний інтелект як допоміжний інструмент, а не просто як спосіб знайти відповіді. Батьки також мають у повсякденному житті допомагати дітям розрізняти правдивість і хибність інформації від штучного інтелекту та можливі упередження. Завдяки співпраці між урядом, школами та батьками можна ефективно допомогти учням опанувати застосування штучного інтелекту. Крім того, слід розвіяти міф про те, що AI замінить людей. Чень посилається на міжнародні дослідження, які вказують, що AI головним чином змінює формат роботи та підвищує ефективність; тому потрібно спрямувати учнів на подолання страху перед AI та відчуття, що це надто складно.