DSE divulgação 2026｜Pesquisa indica que a cidade é mais popular do que HKU e CUHK　Psicologia e finanças são as matérias mais procuradas

Acredita-se que o Centro de Recursos para Talentos tenha descoberto que a popularidade da CityU entre os candidatos do DSE deste ano supera a da HKU e da PolyU, chegando a 14,3%, ficando em segundo lugar em toda a região de Hong Kong; em cada uma das áreas da CityU, as matérias mais populares também são Psicologia e Finanças.

No geral, as instituições mais populares são a CU, com 14,8%; a CityU fica em seguida, com 14,3%; e a PolyU em terceiro, com 13,8%. Já a popularidade da HKU caiu de 13,5% no ano passado para 9,9%. A equipe de pesquisa analisou que isso pode ser porque a HKU “é mais difícil de entrar”, então os candidatos adotam uma abordagem mais conservadora no processo de escolha conjunta (聯招): como primeira preferência, escolhem outras instituições com a mesma área, o que faz a popularidade da HKU cair.

Pesquisa com mais de 3.500 candidatos do DSE

O Centro de Recursos para Talentos, de novembro do ano passado a janeiro deste ano, entrevistou por meio de questionários 3.562 candidatos do DSE deste ano vindos de 40 escolas de diferentes regiões. Foi constatado que, em relação ao ano anterior, as notas dos candidatos do 5º ano (中五) em chinês, inglês e matemática aumentaram; e a porcentagem de candidatos que planejam ingressar na universidade subiu de 65,1% em 2025 para 70,9% neste ano, um aumento de 5,8 pontos percentuais.

Na escolha das matérias, independentemente de gênero, Enfermagem é a área mais procurada pelos candidatos, atingindo 10,2% e 18,4% respectivamente, fazendo com que Enfermagem se torne pela primeira vez a matéria mais popular entre todos os candidatos, com 13,8%; em seguida vêm Psicologia e Educação, com 10,9% e 9,9% respectivamente. As matérias menos populares são Inglês ou Inglês de Reino Unido, com 15,1%; e, em seguida, Religião e Artes Visuais, com 14,5% e 11,46% respectivamente. Entre os candidatos que não querem cursar Inglês ou Inglês de Reino Unido, 58,9% são do sexo masculino, principalmente por “inglês fraco” ou “sem interesse”.

▲ A pesquisa indica que a CityU é mais bem recebida pelos estudantes do que a HKU. (Foto de Ma Wai-kit)

Cresce a popularidade de áreas ligadas à IA

Além disso, a pesquisa também considerou as intenções e aspirações profissionais relacionadas a disciplinas e ocupações ligadas à inteligência artificial. Entre os candidatos do DSE deste ano, o interesse em cursar disciplinas de IA vem aumentando de forma relevante: a proporção que pretende cursar matérias de IA é significativamente maior do que a proporção que não pretende.

As três maiores áreas de IA mais observadas são Engenharia de IA (7,0%), Ciências de Dados (3,6%) e Engenharia de Sistemas e Tecnologia (2,8%).

Em termos de aspirações profissionais, a proporção dos que desejam trabalhar com IA aumentou de 5,9% no ano passado para 6,8% neste ano, mostrando que o apelo do emprego em IA vem crescendo gradualmente. Já as principais razões para não entrar na área de IA, acima de três décimos dos entrevistados, são “falta de interesse/acho chato” (31,79%) e “capacidade insuficiente/acho muito difícil” (31,21%) como principais obstáculos. Parte dos estudantes também recua por “aversão a matemática e ciências” (9,25%) e “ansiedade com tecnologia/computador/IA” (6,36%), refletindo que, na etapa de divulgação da educação em IA, ainda é necessário reforçar a orientação e o suporte.

Centro: escolas devem se concentrar no processo de aprendizagem, e não apenas no resultado, ao avaliar alunos

O diretor do Centro, Alex Chan Wai-kwan (陳偉權), recomenda que as escolas, ao avaliar os alunos, deem ênfase ao processo de aprendizagem em vez de olhar apenas o resultado. Por exemplo, solicitar que os alunos entreguem registros de conversas com inteligência artificial, ou incluir uma etapa de defesa oral nas atividades de projetos, para garantir que os alunos realmente dominem os conhecimentos e desenvolvam pensamento crítico.

No ensino prático, Chan sugere que o setor educacional crie estratégias diferentes de acordo com a idade dos alunos. No nível de escola primária, deve-se primeiro fortalecer a base de linguagem e o raciocínio lógico dos alunos, evitando depender completamente e cedo demais de inteligência artificial generativa; no nível do ensino secundário, deve-se ensinar os alunos a ver a IA como uma ferramenta auxiliar, em vez de usá-la apenas para procurar respostas. Os pais também devem orientar os filhos no dia a dia a distinguir a veracidade e os vieses das informações da inteligência artificial. Por meio da colaboração entre governo, escolas e pais, é possível ajudar os alunos a dominar melhor as aplicações da inteligência artificial. Além disso, é preciso desfazer o mito de que a IA substitui os seres humanos. Chan cita pesquisas internacionais ao apontar que a IA, principalmente, muda o modo de trabalho e melhora a eficiência, então é necessário orientar os alunos a superar o medo da IA e a sensação de que é algo difícil.