A educação baseada em exames na China eu acho extremamente ruim!

A intensidade muito baixa leva a uma intensidade muito alta, pode-se dizer que causa danos incalculáveis.
Tanto as ciências humanas quanto as ciências exatas do ensino médio ensinam apenas um pouco,
O ensino médio comum, no segundo ano, faz a divisão de disciplinas, completando uma rodada em dois anos,
Algumas escolas de destaque começam a dividir as disciplinas já no primeiro ano, e em um ano e meio fazem uma rodada.
Normalmente, antes do vestibular, há pelo menos três rodadas de revisão,
Só de revisar o conteúdo antigo, já leva mais de um ano inteiro.
O resultado é que todos estão competindo por coisas desnecessárias:
Os elaboradores de questões precisam criar desafios dentro dessas coisas extremamente básicas,
Os estudantes precisam adivinhar como os elaboradores de questões usam esse conhecimento fundamental para criar tarefas complicadas.
Você não pode dizer que a matemática do ensino médio não tem profundidade,
mas a profundidade claramente excede muito o necessário.
E qual é o custo disso?
Pegando a matemática como exemplo, na faculdade de engenharia e ciências exatas,
Primeiro, é preciso aprender cálculo diferencial e integral;
Depois, fazer física universitária, usando cálculo para reconstruir os fundamentos da física,
E também acompanhar o progresso do cálculo na disciplina vizinha;
Depois, os quatro grandes ramos da mecânica também precisam ser estudados,
Faculdades melhores geralmente deixam você gastar umas duas semanas para revisar cálculo avançado,
Baseando-se no que você já aprendeu de cálculo.
Até as melhores faculdades de engenharia, a economia é ainda mais torturante,
No primeiro ano, microeconomia usa limites e derivadas do ensino médio para derivar a equação de Slatzki?
Esqueça, melhor começar com o projeto Ma, esperar o segundo ou terceiro ano para aprender nível intermediário ou estudar por conta própria;
A econometria do segundo ano é ainda pior, no primeiro ano estudando cálculo, no segundo semestre estudando álgebra linear,
A estatística é arrastada até o segundo semestre do segundo ano, ou seja, ao começar a econometria, os estudantes basicamente não têm uma base sólida de estatística;
E a estatística na economia geralmente é ensinada pelo departamento de matemática, seguindo o currículo,
E o currículo não cobre intervalos de confiança e testes de hipóteses,
Mas sem esses dois, a econometria basicamente pode ser eliminada,
O que faz com que o começo da econometria ainda exija matemática adicional.
Na realidade, cálculo diferencial e integral + álgebra linear + probabilidade e estatística,
Convertendo para a carga horária do ensino médio, considerando duas aulas de matemática por dia,
Completar tudo isso levaria mais de um ano,
Se essas disciplinas fossem oferecidas no terceiro ano,
Com a mesma dificuldade, as questões poderiam ser mais abrangentes do que difíceis,
E os estudantes não precisariam passar por três rodadas de revisão, lidando com aquele monte de tipos de questão todos os dias,
Depois de exigir mais dos professores, a carreira de professor também ficaria mais valorizada,
E as disciplinas universitárias poderiam se encaixar de forma mais fluida.
Então, no OTL, o que esses jovens do ensino médio estão fazendo?
Estão lutando com cônicas, encarando uma pilha de questões sobre retas tangentes,
Olham para derivadas e tentam provar,
Usar L'Hôpital até dá medo de estar saindo do conteúdo, será que conta como ultrapassar o limite?
Pergunte a si mesmo, isso aí vai ser útil no futuro?
Aquelas coisas que você aprendeu nos três anos do ensino médio, influenciam na sua aprendizagem na faculdade?
Nos anos seguintes, você usa cálculo muito mais do que usou naqueles três anos?
A capacidade de compreensão, raciocínio e memória dos jovens mais talentosos é desperdiçada nessas coisas,
Você não acha que isso é uma calamidade para o país?