中国の受験教育は私には非常にひどいと思います！

強度が低すぎて逆に負担が大きくなり、害が甚大だと言えます。
高校の文系理系ともに教える内容はわずかで、普通高校の高二で科目を分け、2学年で一巡、重点高校では高一で科目を分けて一年半で一巡します。一般的な大学入試前には少なくとも三回の復習があり、古い内容を学ぶだけでも一年以上かかることもあります。
結果として、みんな必要のないことに追い込まれているわけです：出題者はこの非常に基本的な内容の中で工夫を凝らし、学生は出題者がどうやってこの基礎知識を使って難題を作るのかを推測しなければならない。
高校数学に深みがないとは言えませんが、その深さは明らかに必要以上です。では、その代償は何でしょう？
数学を例にとると、理工科の専門では大学に入るとまず微積分を学び直し、大学物理を始めて微積分を使って物理の基礎を再構築し、隣接する微積分の進度も考慮しなければなりません。さらに四大力学も遅れずに進め、良い大学では自分で二週間ほどかけて高等数学を復習させるところもあります。微積分を学んだ上での講義です。
理工科の専門でも、経済学の方はもっとひどく、大一のミクロ経済学では高校の極限や微分を使ってシュトラッツ方程式を導出しますか？
やめてください、まずマルクス経済学を教えましょう。大二になって中級経済学を始めるか、学生が自学するのを待ちましょう。大二の計量経済学はさらにひどく、大一で微積分を学びながら、大二の線形代数を学び、経済統計は大二の後半まで引きずられます。つまり、計量経済学を始める頃には学生は基本的な経済統計の知識がほとんどない状態です。経済学の統計は一般的に数学科が担当し、カリキュラムに沿って教えますが、その中には信頼区間や仮説検定は含まれません。計量経済学にはこれらがほぼ不要で、最初から数学を補う必要があります。
現実には微積分＋線形代数＋確率統計を、高校の授業時間に換算すると、毎日二コマの数学を学んでも一年もかからず、もしこれらの科目を高三で始めれば、同じ難易度の問題でも難しさを広さに変えることができ、学生は三回の復習を繰り返す必要もなくなります。教師の要求も高まり、教員志望者も増え、大学の専門科目ともスムーズに連携できるでしょう。では、OTLの中で、高校の小登たちは何をしているのでしょうか？
円錐曲線と格闘し、垂直・平行の面を睨みつつ、導関数の大問を証明しようとして、ロピタルの定理を使うたびに超過範囲かどうか心配している。
皆さん、自問してください、この内容は後になって役に立つのでしょうか？
高校三年間で学んだあの少しの内容が、大学の授業に影響しますか？
その後何年も微積分を使うとき、あの少しの内容よりもずっと多く使いますか？
小登たちの人生で、理解力、思考力、記憶力の最も優れた時間がこれらの内容に浪費されているのです。これを国を害し、民を祸すものと考えませんか？