Я считаю, что китайское экзаменационное образование очень плохое!

Слабая интенсивность приводит к чрезмерной нагрузке, что можно назвать вредом безмерным.
В старших классах гуманитарных и естественнонаучных предметов учат всего понемногу, в обычной старшей школе, во втором классе делят на профили, за два учебных года проходят один цикл, а в некоторых престижных школах уже в первом классе начинают профилирование, за полтора года — один цикл.
Перед экзаменом минимум три раза повторяют материал, только на повторение старых тем уходит целый год.
В результате все тратят время на изучение ненужных вещей: составители тестов пытаются втиснуть в очень базовые знания сложные задачи, а студенты пытаются угадать, как авторы тестов используют эти базовые знания для создания хитрых задач.
Нельзя сказать, что школьная математика не глубокая, но глубина явно значительно превышает необходимость. А какая цена?
Возьмем математику: в технических вузах после поступления нужно сначала пройти курс по дифференциальному и интегральному исчислению; затем — начать курс по университетской физике, где заново строится физика на базе дифференциального исчисления, при этом нужно учитывать прогресс в соседней области — дифференциальном исчислении; потом нужно осваивать четыре раздела механики, а в более хороших университетах обычно дают пару недель на повторение высшей математики, чтобы начать с того же уровня, что и при изучении дифференциального исчисления.
Даже в лучших технических вузах, например, в экономике, ситуация еще хуже: первый курс по микроэкономике включает в себя пределы и дифференцирование, взятые из школьных знаний?
Забейте, лучше начать с курса по марксизму, а вторая и третья курсы — уже для студентов, которые могут учиться самостоятельно; вторая курс по эконометрике — еще хуже: в первом курсе учат дифференциальное исчисление, во втором — линейную алгебру, а теория вероятностей и статистика тянут до второго курса, то есть к тому моменту у студентов практически нет базовых знаний по статистике; а экономическая теория обычно преподается в математическом факультете по программе, где не рассматриваются доверительные интервалы и проверка гипотез, а без этих вещей эконометрика практически бесполезна, и приходится дополнительно изучать математику.
А в реальности — дифференциальное исчисление + линейная алгебра + теория вероятностей и статистика — по учебному плану старшей школы, при двух уроках математики в день, на все это уйдет больше года, если начать в старшей школе.
Если бы эти предметы преподавались в 11 классе, то при той же сложности задач можно было бы сделать их более широкими по охвату, и студенты не тратили бы три раза на повторение одних и тех же типов задач, а преподаватели — повышали бы требования, что сделало бы педагогическую работу более престижной, а университетские курсы — более плавно связаны между собой.
А что делают в это время в ОТЛ (Образовательной Трансформационной Лиге) младшие старшеклассники?
Они борются с коническими кривыми, уставившись на множество касательных и перпендикуляров, пытаются доказать теоремы о производных, используют правило Лопиталя и волнуются, не выйдет ли за рамки программа!
Задайте себе вопрос: а в конце концов, это вообще пригодится?
Влияет ли то, чему вы учились три года в школе, на ваши будущие университетские знания?
А в последующие годы, когда вы будете использовать дифференциальное исчисление, оно будет гораздо важнее, чем то, чему учились в школе.
Самое лучшее время для развития понимания, мышления и памяти у младших старшеклассников — это время, потраченное на эти вещи. Не кажется ли вам, что все это — беда для страны и народа?