DSE объявление 2026｜Опрос: популярность Городского университета превышает HKU и CUHK　Психология и предметы по финансам — самые востребованные

Исследовательская группа Центра талантливых ресурсов обнаружила, что популярность CityU среди абитуриентов DSE этого года превзошла HKU и PolyU и составила 14,3%, заняв второе место в масштабе всего Гонконга; в CityU в каждой области обучения также наиболее востребованными оказались специальности по психологии и финансовым дисциплинам.

В целом самые популярные учебные заведения — CU, его популярность достигла 14,8%; CityU — на втором месте с 14,3%; PolyU заняла третье место с 13,8%. А популярность HKU снизилась с 13,5% в прошлом году до 9,9%. Исследовательская команда считает, что это, возможно, из‑за того, что в HKU «сложнее поступить»: поэтому абитуриенты при поступлении через Joint University Program выбирали более надежную тактику — в первую очередь отдавали предпочтение тем же специальностям в других учебных заведениях, из-за чего популярность HKU упала.

Опрос: свыше 3 500 абитуриентов DSE

Центр талантливых ресурсов с ноября прошлого года по январь этого года в формате анкетирования опросил 3 562 абитуриента DSE, обучающихся в школах 40 разных районов, и выяснил, что в этом году результаты абитуриентов в 5‑м классе по китайскому, английскому и математике выросли по сравнению с прошлым годом; а доля абитуриентов, планирующих поступать в университет, увеличилась с 65,1% в 2025 году до 70,9% в этом году, прирост составил 5,8 процентного пункта.

При выборе предметов независимо от пола дисциплина «Сестринское дело» пользуется наибольшей популярностью: 10,2% и 18,4% соответственно, что впервые сделало «Сестринское дело» самой востребованной специальностью среди всех абитуриентов — 13,8%; на втором месте — психология и образовательные дисциплины, по 10,9% и 9,9% соответственно. Самые непопулярные предметы — английский или английская лингвистика (британский вариант языка) — 15,1%, далее идут религия и визуальные искусства — 14,5% и 11,46% соответственно. Среди тех, кто не хочет изучать английский или английскую лингвистику, 58,9% — юноши; главным образом из‑за того, что «английский слабый» или «нет интереса».

▲ В ходе опроса отмечено, что CityU более привлекателен для студентов, чем HKU. (Фото Ма Вэйцзе)

Растущая популярность AI‑связанных специальностей

Кроме того, опрос также отражает текущее отношение к искусственному интеллекту: среди абитуриентов DSE этого года стремление учить AI‑дисциплины становится все более выраженным. Доля желающих изучать предметы по искусственному интеллекту существенно превышает долю тех, кто не хочет: искусственный интеллект в инженерии (7,0%), data science (3,6%) и системная инженерия и инженерия технологий (2,8%) стали тремя самыми интересующими AI‑специальностями.

В части карьерных намерений доля тех, кто хочет работать в сфере AI, выросла с 5,9% в прошлом году до 6,8% в этом году, что показывает постепенное повышение привлекательности AI‑занятости. А главные причины нежелания заниматься AI, по мнению более чем трети опрошенных, — «нет интереса/кажется скучным» (31,79%) и «не хватает способностей/кажется слишком сложно» (31,21%): также некоторые студенты отказываются из‑за «неприятия математики и естественных наук» (9,25%) и «тревожности по поводу технологий/компьютеров/AI» (6,36%). Это отражает, что в процессе продвижения AI‑образования все еще нужно усилить руководство и поддержку.

Центр: школам следует акцентировать внимание на процессе обучения, а не только на результатах

Директор Центра Чэнь Вэйцюань рекомендует, чтобы при оценке учащихся школы делали акцент на процессе обучения, а не только на результатах. Например, просить учеников предоставлять записи диалога с искусственным интеллектом или включать устные собеседования в рамках проектных исследований, чтобы гарантировать, что учащиеся действительно усваивают знания и развивают критическое мышление.

В практическом преподавании Чэнь предлагает педагогам выстраивать разные стратегии в зависимости от возраста учащихся. На начальном этапе следует сначала укрепить у учеников языковую базу и логическое мышление и избегать слишком ранней всеобъемлющей зависимости от генеративного искусственного интеллекта; на уровне средней школы следует учить рассматривать AI как вспомогательный инструмент, а не использовать его лишь для поиска ответов. Родители также должны в повседневной жизни помогать детям различать правду и ложь, а также распознавать предвзятость в информации, созданной искусственным интеллектом. Посредством сотрудничества трех сторон — правительства, школ и родителей — можно эффективно помочь учащимся овладеть применением искусственного интеллекта. Кроме того, нужно развеять миф о том, что AI заменит людей: Чэнь приводит выводы международных исследований, согласно которым AI в основном меняет рабочие процессы и повышает эффективность, поэтому учащихся следует ориентировать на то, чтобы они преодолевали страх перед AI и ощущение «это слишком сложно».