DSE divulgados 2026｜Estudo indica que a popularidade da CityU supera a da HKU e da PolyU　As matérias de Psicologia e Finanças são as mais procuradas

O Centro de Recursos de Alunos Excelentes descobriu, no seu inquérito, que a popularidade da CityU entre os candidatos do DSE deste ano supera a da HKU e da PolyU, atingindo 14,3%, ficando em segundo lugar em toda a região; em cada área disciplinar da CityU, também são a Psicologia e as disciplinas de Finanças as mais procuradas.

Em termos gerais, a instituição mais popular é a CUHK, com 14,8%; a CityU fica em segundo lugar, com 14,3%; a PolyU ocupa o terceiro lugar, com 13,8%. Já a popularidade da HKU caiu de 13,5% do ano passado para 9,9%. A equipa de investigação analisou que poderá dever-se ao facto de a HKU ser “mais difícil de entrar”, pelo que, na escolha conjunta (联招), os candidatos adotam uma estratégia mais prudente: colocam como primeira opção outras instituições no mesmo curso, o que faz descer a popularidade da HKU.

Inquérito com mais de 3500 candidatos do DSE

O Centro de Recursos de Alunos Excelentes, entre novembro do ano passado e janeiro deste ano, inquiriu por questionário 3.562 candidatos do DSE finalistas provenientes de 40 escolas de diferentes regiões, e verificou que, neste ano, as notas do 5.º ano em chinês, inglês e matemática melhoraram face ao ano anterior, e que a percentagem de candidatos que planeiam prosseguir estudos universitários aumentou de 65,1% em 2025 para 70,9% este ano, uma subida de 5,8 pontos percentuais.

No que diz respeito à escolha das disciplinas, independentemente do género, a Enfermagem é a preferida pelos candidatos, atingindo 10,2% e 18,4%, respetivamente, fazendo com que a Enfermagem se torne, pela primeira vez, a disciplina mais popular entre todos os candidatos, com 13,8%; em seguida estão a Psicologia e a Educação, com 10,9% e 9,9%, respetivamente. As disciplinas menos escolhidas são o Inglês ou Língua Inglesa, com 15,1%; depois, a Religião e a Arte Visual, com 14,5% e 11,46%, respetivamente. Entre os candidatos que não pretendem estudar Inglês ou Língua Inglesa, 58,9% são homens, principalmente devido a “fraco desempenho em inglês” ou “falta de interesse”.

▲ O inquérito indica que a CityU é mais apreciada pelos estudantes do que a HKU. (Foto de Ma Wan-kit)

A procura por áreas relacionadas com IA está a aumentar

Além disso, o inquérito também considerou a procura crescente por cursos e percursos profissionais relacionados com inteligência artificial entre os candidatos do DSE deste ano. A percentagem de candidatos que desejam estudar cursos de IA é significativamente superior à dos que não desejam: as três principais áreas de IA mais procuradas são Engenharia de Inteligência Artificial (7,0%), Ciência de Dados (3,6%) e Engenharia de Sistemas e Tecnologia (2,8%).

Quanto às intenções profissionais, a percentagem de candidatos que pretendem trabalhar na área de IA aumentou de 5,9% do ano passado para 6,8% este ano, mostrando que a atratividade do emprego em IA está a aumentar gradualmente. As principais razões pelas quais não querem enveredar pela área de IA incluem, em mais de um terço dos inquiridos, “falta de interesse / parece aborrecido” (31,79%) e “capacidade insuficiente / parece demasiado difícil” (31,21%). Alguns estudantes recuam também por “aversão a matemática e ciências” (9,25%) e “ansiedade com tecnologia / computadores / IA” (6,36%), refletindo que, no processo de promoção da educação em IA, ainda é necessário reforçar a orientação e o apoio.

Centro: as escolas devem dar prioridade ao processo de aprendizagem e não apenas ao resultado

O diretor do Centro, Chen Wai-kyuen (陈伟权), sugere que as escolas, na avaliação dos alunos, se devem concentrar no processo de aprendizagem em vez de olhar apenas para os resultados. Por exemplo, pedir aos alunos que submetam registos de conversas com inteligência artificial, ou incluir uma componente de avaliação oral em trabalhos de projeto, para garantir que os alunos realmente dominam os conhecimentos e desenvolvem o pensamento crítico.

No que respeita à instrução concreta, Chen recomenda que o setor educativo defina estratégias diferentes de acordo com a idade dos alunos. Na fase do ensino primário, deve-se primeiro fortalecer as bases de línguas e o raciocínio lógico, evitando depender de forma abrangente e precoce da inteligência artificial generativa; na fase do ensino secundário, deve-se ensinar os alunos a encarar a inteligência artificial como uma ferramenta de apoio, e não apenas como meio para encontrar respostas. Os pais também devem orientar diariamente os filhos a distinguir a veracidade e os enviesamentos das informações geradas por inteligência artificial. Através da cooperação entre o governo, as escolas e os pais, é possível ajudar eficazmente os alunos a dominar as aplicações da inteligência artificial. Além disso, é necessário desfazer o mito de que a IA vai substituir os seres humanos. Chen cita estudos internacionais que apontam que a IA, sobretudo, muda os modos de trabalho e aumenta a eficiência; por isso, é preciso orientar os alunos a superar o medo e a perceção de dificuldade em relação à IA.